編者按：在2021年12月2日-3日于清華大學(xué)召開的世界慕課聯(lián)盟理事會(huì)上，聯(lián)盟創(chuàng)始成員機(jī)構(gòu)學(xué)堂在線總裁、聯(lián)盟理事會(huì)理事王帥國(guó)發(fā)表了題為“全球化數(shù)字時(shí)代高等教育教與學(xué)模式的變革趨勢(shì)”的主旨演講，本文為發(fā)言譯文。世界慕課聯(lián)盟2020年由全球20家知名大學(xué)與在線教育平臺(tái)共同發(fā)起成立，秘書處設(shè)立在清華大學(xué)。
王帥國(guó)發(fā)表演講
本次大會(huì)的主題著眼于全球化數(shù)字時(shí)代。這樣的數(shù)字時(shí)代不是孤立存在的，它傳承于過去的信息時(shí)代，也綿延連接著未來。從這個(gè)角度來看，我們可以嘗試用過去和未來定義當(dāng)前。
如果直接暢想未來——比如2030年——會(huì)有難度，我們不妨換角度來看——不是朝前看，而是向后看。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，站在2021年的今天來思考2030年，就像站在2012年來看今天——同樣都是9年的時(shí)間。
讓我們回到2012年，這一年被紐約時(shí)報(bào)稱之為慕課之年。所有的精英大學(xué)開始爭(zhēng)先恐后地發(fā)布慕課。慕課平臺(tái)也不斷涌現(xiàn)，學(xué)堂在線就是在這樣的背景下，在北京由清華大學(xué)對(duì)外發(fā)布。我還非常清楚地記得，在當(dāng)時(shí)有很多文章講慕課將如何促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，如何實(shí)現(xiàn)教育公平；當(dāng)年也有很多教育工作者預(yù)測(cè)，頂尖大學(xué)和教授將進(jìn)一步中心化，在未來會(huì)有老師因此失業(yè)，甚至?xí)写髮W(xué)因此關(guān)門。
幸運(yùn)的是，我們已經(jīng)經(jīng)歷了過去九年，我們清楚地知道這九年里發(fā)生了什么。我們發(fā)現(xiàn)，越來越多的慕課推出，我們很容易就能在各類慕課平臺(tái)上找到我們需要的課程，終身學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)變得觸手可及。由這些慕課所組成的在線證書、在線學(xué)位也成為很多人自我提升的首選。僅僅在學(xué)堂在線，注冊(cè)的學(xué)習(xí)者就超過8200萬(wàn)。與此同時(shí)，慕課并沒有真的讓未開設(shè)慕課的教師失業(yè)，也沒有明顯的證據(jù)證明，有哪一所大學(xué)是因?yàn)槟秸n的流行而倒閉。相反，慕課帶動(dòng)了在線教育的大發(fā)展。
技術(shù)和教育的融合達(dá)到了前所未有的高度，更多的教師愿意利用教育科技來改進(jìn)自己的教學(xué)法和課程設(shè)計(jì)。這也是當(dāng)新冠疫情大流行后，在全球，無(wú)論是主動(dòng)還是受迫，所有的授課能很快在互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬教室里開展。學(xué)堂在線研發(fā)的雨課堂，就是一個(gè)在慕課啟發(fā)下誕生的教育工具。在去年疫情最嚴(yán)峻的時(shí)候，每個(gè)月包括清華大學(xué)在內(nèi)800多所中國(guó)高校的2100萬(wàn)名師生，使用雨課堂進(jìn)行授課。
我們能夠清晰看到，無(wú)論是慕課，還是伴隨慕課一起發(fā)展的混合式教學(xué)、增強(qiáng)互動(dòng)的教學(xué)技術(shù)，這些都是一所高校必須經(jīng)歷的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。這其中既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化（如慕課），教學(xué)過程的數(shù)字化（如雨課堂），也有對(duì)教學(xué)管理的數(shù)字化，這些都是技術(shù)發(fā)展對(duì)高等教育的深刻影響，而疫情格外加劇了這個(gè)影響。
由技術(shù)推動(dòng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到達(dá)終點(diǎn)，在全球化數(shù)字時(shí)代，我們?nèi)詫⒀刂@條路高速前行。我們從教與學(xué)的角度來看，將有以下三個(gè)關(guān)鍵的趨勢(shì)：Learner-centred(以學(xué)習(xí)者為中心)、Technology-enhanced（用技術(shù)武裝教學(xué)）和Evidence-based & Data-driven（循證導(dǎo)向和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)）。這三個(gè)趨勢(shì)是我們對(duì)過去9年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，很多工作已經(jīng)有了初步成效，但仍有很大的改進(jìn)空間。
一是以學(xué)習(xí)者為中心。
這是慕課時(shí)代所有授課教師的共識(shí)。我自己也是一名慕課主講教師，選修的學(xué)習(xí)者超過8萬(wàn)人，如何讓信息時(shí)代的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)是我和所有其他慕課老師們一直在探索的工作。當(dāng)學(xué)生只需要?jiǎng)觿?dòng)指尖就能獲取信息，死板、單一的、以教師為中心的教學(xué)方式將不利于培養(yǎng)這個(gè)時(shí)代需要的學(xué)生。
我們必須重新定義課程，來讓學(xué)生有更多的選擇和跨越學(xué)科界限的靈活性。要讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)技能。以他們?yōu)橹行模屗麄兂蔀椴粩鄬W(xué)習(xí)的主人，成為能夠適應(yīng)21世紀(jì)的有批判性思維的人，有解決問題能力的人和一名負(fù)責(zé)任的公民。
第二個(gè)趨勢(shì)是用技術(shù)武裝教學(xué)。
技術(shù)和未來是綁定的。當(dāng)我們要談?wù)撐磥恚碗x不開技術(shù)。事實(shí)上，在九年前，也是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的突破，才有了慕課的出現(xiàn)。對(duì)于以技術(shù)為動(dòng)力的教育，帶來的最大幫助就是增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。關(guān)于師生互動(dòng)能夠提升教學(xué)質(zhì)量的論文不勝枚舉，互動(dòng)的方式也在隨著技術(shù)的進(jìn)步有了更多的可能。這就讓教師可以有選擇性地根據(jù)自己的專業(yè)和課程特點(diǎn)來設(shè)計(jì)互動(dòng)的形式。以雨課堂為例，可供老師選擇的互動(dòng)方式多達(dá)30多種，形成更豐富的形式。這種師生的雙向?qū)崟r(shí)反饋，能夠減少對(duì)于學(xué)生的誤判，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
未來，新的科技可能會(huì)隱藏在粉筆里，黑板里，鉛筆里，甚至空氣里。不打擾教學(xué)，卻極大地促進(jìn)了積極的師生互動(dòng)。這也是目前學(xué)堂在線新的教學(xué)技術(shù)研發(fā)的主要方向。
第三個(gè)趨勢(shì)是循證導(dǎo)向和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。
用實(shí)證和數(shù)據(jù)來觀察和改進(jìn)教育是數(shù)字化時(shí)代的天然優(yōu)勢(shì)和必然結(jié)果。很多學(xué)校都在用這樣的方式來強(qiáng)化現(xiàn)有的教學(xué)研究活動(dòng)。事實(shí)上，這種趨勢(shì)不僅僅用于評(píng)價(jià)一個(gè)課程，改善一個(gè)教學(xué)法，還能夠幫助大學(xué)管理者來做出科學(xué)的決策。
數(shù)據(jù)對(duì)于評(píng)估過程和教育研究至關(guān)重要。我們?cè)谶@里將以證據(jù)為基礎(chǔ)和以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)放在一起，是想既強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)基于人工智能技術(shù)的數(shù)字分析能力。這恰恰是教育的特殊性，教育有時(shí)要解決教學(xué)效率問題，有時(shí)要解決培養(yǎng)心智的問題。我們需要同時(shí)利用人的長(zhǎng)處和機(jī)器的長(zhǎng)處，將他們結(jié)合起來，來確定最有效的教學(xué)法和評(píng)估方法，并適應(yīng)特定的學(xué)習(xí)成果和特定的學(xué)科需求。
以上三點(diǎn)，就是我對(duì)在全球化數(shù)字時(shí)代里高等教育教與學(xué)模式變革的思考，供各位與會(huì)專家批評(píng)指正。謝謝。
（清華新聞網(wǎng)12月14日電）
供稿：教務(wù)處
編輯：李華山
審核：呂婷
