近年來，隨著我國科技研發(fā)與人才培養(yǎng)形式的變化，以及創(chuàng)新型國家建設(shè)的發(fā)展需求，交叉學(xué)科的重要性日益凸顯。“厚實學(xué)科基礎(chǔ)，培育新興交叉學(xué)科生長點”也成為我國在國家層面對于學(xué)科發(fā)展提出的要求。
應(yīng)該說，我國交叉學(xué)科的發(fā)展歷史雖然不及某些西方國家悠久，但早在上世紀(jì)80年代，我國已經(jīng)看到交叉學(xué)科的重要性。1985年召開的全國首屆交叉科學(xué)學(xué)術(shù)討論會就發(fā)出了“迎接交叉科學(xué)的新時代”的聲音。
進(jìn)入新世紀(jì)后，我國加快了對交叉學(xué)科的建設(shè)步伐。2004年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》，要求高校綜合多學(xué)科的優(yōu)勢和特色，打造兼具靈活性與適應(yīng)性的交叉學(xué)科研究基地。2005年，國務(wù)院也提出應(yīng)對交叉學(xué)科進(jìn)行重點部署。“雙一流”建設(shè)的相關(guān)文件更是強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)交叉學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科，探索制定跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案。
然而需要注意的是，雖然我國交叉學(xué)科建設(shè)取得了重要成果，但其發(fā)展依然面臨著一系列困境。比如，交叉學(xué)科的資助與評估缺乏較為清晰的制度界定，導(dǎo)致其資源配置存在較大的隨意性，這在很大程度上阻礙了相關(guān)機(jī)構(gòu)與人員對交叉學(xué)科的持續(xù)興趣與投入。
為此，可以有針對性地學(xué)習(xí)國際上的相關(guān)經(jīng)驗，為我國交叉學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展?fàn)I造良好的生態(tài)。
首先，科研管理部門應(yīng)成立專門機(jī)構(gòu)，為交叉學(xué)科的研究提供常態(tài)化的支持與管理。以美國為例，其國家科學(xué)基金會為促進(jìn)交叉學(xué)科研究的發(fā)展，進(jìn)行了一系列機(jī)構(gòu)設(shè)置與調(diào)整，不但為交叉學(xué)科的活動與事務(wù)專門設(shè)置了多個有針對性的管理部門——整合活動科主要負(fù)責(zé)對交叉學(xué)科研究項目進(jìn)行管理，融合加速辦公室主要負(fù)責(zé)推動基礎(chǔ)研究的成果融合與轉(zhuǎn)化；還在生物科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)和物理科學(xué)，以及社會、行為和經(jīng)濟(jì)科學(xué)等各學(xué)部內(nèi)下設(shè)了管理機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)交叉學(xué)科的工作，推進(jìn)交叉學(xué)科資助計劃的實施。
更重要的是，美國國家科學(xué)基金會進(jìn)一步將活動科、科學(xué)處及其他相關(guān)部門進(jìn)行了整合，形成了跨部門的交叉學(xué)科項目主管協(xié)作團(tuán)隊，共同審議和管理交叉學(xué)科的科研項目。這樣，交叉學(xué)科的機(jī)構(gòu)與科技人員就能夠和非交叉學(xué)科一樣，通過正常的程序與渠道獲得國家提供的科研經(jīng)費支持。
其次，評估機(jī)構(gòu)應(yīng)為交叉學(xué)科的研究成果建立清晰、可行的評價機(jī)制。目前，我國交叉學(xué)科的科研人員往往因為科研成果難以得到外界認(rèn)可而心生沮喪。這不是中國的特例，而是世界普遍現(xiàn)象。
面對這一問題，英國現(xiàn)行的科研成果評價體系——卓越研究框架（REF）給出了有效的解決方案。英國的科研成果評價始于上世紀(jì)80年代。作為一項定期進(jìn)行的科研評價，其目的是對參評高教機(jī)構(gòu)的科研成果進(jìn)行質(zhì)量評價，以此作為科研排名和科研撥款的重要依據(jù)。
英國的科研成果評價并不是一開始就有針對交叉學(xué)科科研成果的評價機(jī)制。REF最近一次評估于2021年進(jìn)行，較為全面地考慮了交叉學(xué)科研究成果評價的特殊性，包括允許跨學(xué)科合作研究成果被不同高校和學(xué)科院系重復(fù)提交；建立“跨學(xué)科研究網(wǎng)絡(luò)”，并在每個評價專家組設(shè)置至少兩位“跨學(xué)科研究評審員”，負(fù)責(zé)消除其他專家對交叉學(xué)科的認(rèn)知偏差或偏見；定期召開會議進(jìn)行討論，克服各成員在學(xué)科領(lǐng)域和評價認(rèn)知上的偏差等。
最后，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)建立專門的交叉學(xué)科院系實體。目前，國際上已經(jīng)有多所大學(xué)通過建立實體的方式，促進(jìn)交叉學(xué)科形成穩(wěn)定的學(xué)術(shù)共同體。比如，德國慕尼黑工業(yè)大學(xué)在學(xué)院之外，獨立設(shè)置了交叉學(xué)科的研究所、研究中心、卓越集群和研究生院，有效地促進(jìn)了交叉學(xué)科的發(fā)展；日本筑波大學(xué)也成立了專門的全球教育院，用于管理交叉學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)位項目。
在這方面，我國也有一些高校走在了交叉學(xué)科改革的前沿，并相繼成立了專門的學(xué)科交叉教學(xué)和研究機(jī)構(gòu)實體，如清華大學(xué)的交叉信息研究院等。
總之，為更好促進(jìn)我國交叉學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展，各利益相關(guān)方應(yīng)協(xié)力構(gòu)建和諧的生長環(huán)境，包括在科研管理部門成立專門機(jī)構(gòu)、對交叉學(xué)科的研究提供常態(tài)化的支持與管理、評估機(jī)構(gòu)為交叉學(xué)科的研究成果建立清晰可行的評價機(jī)制、高等教育機(jī)構(gòu)建立專門的交叉學(xué)科院系實體等。
(作者李鋒亮系清華大學(xué)教育研究院長聘教授)
編輯：李華山
