隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術與教育行業(yè)的融合創(chuàng)新也不斷展現(xiàn)出新模式、新形態(tài)。其中，在線教育便是最具代表性的新模式之一。伴隨高等教育國際化的發(fā)展以及慕課熱潮在全球范圍內(nèi)的興起，在線課程也在研究生教育領域推廣開來，進而為研究生教育注入了變革的新生力量。
據(jù)美國高校網(wǎng)站的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在新冠肺炎疫情暴發(fā)前，美國提供在線研究生學位項目的高校數(shù)量就已超過400所，相關項目數(shù)超過3900個。根據(jù)加拿大的數(shù)據(jù)，在疫情前，在線研究生教育注冊人數(shù)以每年10%~15%的速度持續(xù)增長。2019年，93%的加拿大高校已開展了線上研究生課程，其中79%的高校提供完全線上學位項目，69%的高校提供線上線下相結合的研究生學位項目。相信受新冠肺炎疫情影響，在線研究生教育的規(guī)模在研究生教育強國會有更加明顯的增長。
我國目前的在線研究生教育學位項目依然處于努力探索階段，仍存在較大爭議。對于如何確定在線研究生教育的目標與定位、如何保證在線研究生教育的質量等問題眾說紛紜。因此，非常有必要了解國際上研究生教育強國在該方面的經(jīng)驗，為我國在線研究生教育的發(fā)展提供借鑒。
首先，歐美等國希望通過在線研究生教育推動國家整體戰(zhàn)略的發(fā)展與實施。
比如，在后脫歐時代，英國政府提出“全球英國”理念，并將其作為脫歐后英國對外政策的核心理念。英國政府希望通過在線學習方式吸引更多國際學生申請該國的研究生學位，以穩(wěn)固“研究生教育強國”的稱號，并保持研究生教育在國際上的領先地位。
英國的高等教育卓越教學框架就明確指出，要創(chuàng)新在線研究生教育的傳播方式，并在政府的可持續(xù)增長技能戰(zhàn)略中表示，將繼續(xù)加大對在線研究生項目的投入，從而吸引更多海外學生加入。
作為移民國家，加拿大將在線研究生教育作為本土文化的輸出路徑之一，希望應用在線研究生教育項目傳播該國概況及社會文化等，以吸引更多高層次、高素質的移民選擇在加拿大定居，帶動當?shù)氐纳鐣⒔?jīng)濟發(fā)展。
在科技競爭日益激烈的環(huán)境下，美國為維持其在世界領先的科學、工業(yè)技術地位，也將培養(yǎng)高端人才視為在線研究生教育的發(fā)展目標，并將其納入成人教育、終身教育的范疇，從而促進美國高層次人力資源的可持續(xù)發(fā)展，以促進就業(yè)，降低失業(yè)率，保證國家的經(jīng)濟發(fā)展。
其次，為確保在線研究生教育的持續(xù)良性發(fā)展，歐美等國非常注重從各方面保障其質量。
比如，美國為保證師資能夠有效進行在線研究生教學，自2015年在《在線研究生教育》報告中首次強調在線研究生教育師資培訓對教學質量的重要性以來，培養(yǎng)合格、優(yōu)質教師便作為其提升在線研究生教育質量的關鍵措施之一。
美國在線研究生教育的師資培訓主要圍繞教師的數(shù)字化技能和心理意識展開。前者旨在提高教師靈活應用因特網(wǎng)的能力，同時賦予教師利用網(wǎng)絡創(chuàng)新課程的權力，既保證教學順利進行，也能夠促進在線課程多元化發(fā)展；后者旨在給予在線授課教師更多的心理與意識上的支撐，因為在線教育和面授教育的師生交互存在明顯差異，相關的互動、反饋形式也具有較大差異。
再比如，通過有效滿足學習者的需求，保證在線研究生教育的學習效果。英國從學習者的需求出發(fā)，構建體驗服務體系，在賦予學習者更多課程自主權的同時，注重“在線研究生社區(qū)”的建立，不僅滿足學生的學習需求，也關注個人在遠程學習過程中的心理與社會需求。這使得英國的在線研究生教育具有較高顧客滿意度的同時又能有助于學習者的學習，進而保證整體的教育質量。
目前，我國在線研究生教育還未獲得突破，背后的主要原因是對于在線教育的質量如何保障等問題，各方還存在一些爭議。隨著疫情的持續(xù)以及研究生教育事業(yè)的深化，可以預見我國在線研究生教育在不久的將來會有突破性發(fā)展。抱著預則立，不預則廢的態(tài)度，筆者建議如果我國推進在線研究生教育的發(fā)展，必須做好相關制度保障和體系建設。
首先，修改完善相關法規(guī)，為在線研究生教育發(fā)展奠定法理基礎。我國要發(fā)展在線研究生教育，務必不能違反相關法規(guī)。同時，相關教育機構也需要修改在線研究生的培養(yǎng)規(guī)定、學位評定規(guī)定等，以兼容在線形式的研究生教育。
其次，政府部門、培養(yǎng)機構務必充分討論確定在線研究生教育的定位，只有定位清晰明了，后續(xù)的質量保障才能做到有的放矢，否則就會出現(xiàn)規(guī)定和培養(yǎng)目標不一致等問題。
舉例來說，如果我國發(fā)展在線研究生教育是為了推動“一帶一路”倡議，則相關規(guī)定與舉措應該聚焦在國際化上；如果發(fā)展在線研究生教育是為了推動區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，則相關規(guī)定與舉措應該聚焦產(chǎn)學研的深度融合。
最后，完善課程管理體系，優(yōu)化在線學習服務。歐美等國發(fā)展在線研究生教育明顯體現(xiàn)出以學習者為中心的內(nèi)涵。對此，我國也應未雨綢繆，提前完善課程管理體系，提供多樣的在線學習方式及學習咨詢等，從課程與學習者角度保障在線研究生教育的質量。
（作者系清華大學教育研究院長聘教授）
編輯：李華山
