清華新聞網(wǎng)4月21日電 4月15日下午，清華名師教學(xué)講壇在新清華學(xué)堂實(shí)驗(yàn)劇場舉行。清華大學(xué)電機(jī)系教授、融合式教學(xué)指導(dǎo)專家組組長于歆杰立足“電路原理”課程，分享了對(duì)課程思政的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。清華大學(xué)副校長彭剛主持活動(dòng)，并為于歆杰頒發(fā)榮譽(yù)證書。
彭剛主持活動(dòng)
彭剛指出，課程思政與清華大學(xué)“三位一體”的育人理念高度契合。課程思政不是簡單的“課程”+“思政”，而是和育人環(huán)境、課程教學(xué)、師生活動(dòng)真切聯(lián)系在一起，教師在課堂內(nèi)外所展現(xiàn)的教學(xué)投入、治學(xué)境界、生活態(tài)度和對(duì)學(xué)生成長的關(guān)切是課程思政的重要載體。
彭剛為于歆杰頒發(fā)榮譽(yù)證書
“哪怕滿篇都是公式，只要在從事教學(xué)活動(dòng)，就是在傳遞教師的‘三觀’，就是教學(xué)思政的體現(xiàn)。”于歆杰首先分享了他對(duì)課程思政內(nèi)涵的理解，同時(shí)坦率地指出，雖然目前課程思政的建設(shè)已呈燎原之勢(shì)，但理工科核心課的課程思政建設(shè)依然是需求與難度并存，是整個(gè)學(xué)校課程思政建設(shè)體系的“最后一公里”。
于歆杰作分享
結(jié)合“電路原理”課程，于歆杰從對(duì)課程思政的理解、開展課程思政建設(shè)的抓手和解決時(shí)間沖突三個(gè)方面進(jìn)行介紹。于歆杰認(rèn)為，課程思政中“思政”的含義是“育人”，與思政課程的“思政”有明顯的區(qū)別。課程思政是通過師生之間開展的一系列教與學(xué)活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的理念和措施，它要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、寫作等能力，并由此塑造學(xué)生自強(qiáng)、愛國等價(jià)值觀，這與清華提出的“三位一體”教育理念高度契合。于歆杰指出，理工科核心課程開展課程思政的三大抓手分別為：教師通過身教實(shí)現(xiàn)立德樹人、在知識(shí)傳授過程中實(shí)現(xiàn)入腦入心的價(jià)值塑造以及將能力培養(yǎng)有機(jī)融入知識(shí)傳授過程中。在于歆杰看來，教師對(duì)待教學(xué)、課程和課堂的態(tài)度，是潛移默化的課程思政，更是最直接的課程思政，其核心在于教師對(duì)課程是否足夠敬畏，是否能夠堅(jiān)持“課大于天”的原則。
于歆杰認(rèn)為，課程思政應(yīng)該與課程教學(xué)改革緊密結(jié)合。因?yàn)橹挥袑W(xué)生喜愛這門課，教師才有可能開展好課程思政教育。而在優(yōu)質(zhì)教育資源不再稀缺的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，只有開展教學(xué)改革，讓學(xué)生在課程中發(fā)現(xiàn)瓶頸、分享頓悟、解決困惑，學(xué)生才能真正喜愛課程。在這樣的背景下，開展混合式教學(xué)為課程思政提供了時(shí)間和載體，讓教師能讓在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，做好課堂內(nèi)教學(xué)內(nèi)容適度的“減法”和課程思政教學(xué)素材和教學(xué)訓(xùn)練的“加法”，最終實(shí)現(xiàn)課程思政與混合式教學(xué)的相互促進(jìn)，同時(shí)達(dá)成高質(zhì)量育人的課程思政和課程教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)現(xiàn)場
在互動(dòng)環(huán)節(jié)，于歆杰與在場教師就課程思政的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了深入討論。
供稿：教師發(fā)展中心
編輯：張同順 陳曉艷
審核：呂婷
