清華新聞網(wǎng)4月21日電 4月15日下午,，清華名師教學(xué)講壇在新清華學(xué)堂實驗劇場舉行,。清華大學(xué)電機系教授,、融合式教學(xué)指導(dǎo)專家組組長于歆杰立足“電路原理”課程,，分享了對課程思政的理解和實踐經(jīng)驗。清華大學(xué)副校長彭剛主持活動,，并為于歆杰頒發(fā)榮譽證書,。
彭剛主持活動
彭剛指出，課程思政與清華大學(xué)“三位一體”的育人理念高度契合,。課程思政不是簡單的“課程”+“思政”,，而是和育人環(huán)境、課程教學(xué),、師生活動真切聯(lián)系在一起,，教師在課堂內(nèi)外所展現(xiàn)的教學(xué)投入、治學(xué)境界,、生活態(tài)度和對學(xué)生成長的關(guān)切是課程思政的重要載體,。
彭剛為于歆杰頒發(fā)榮譽證書
“哪怕滿篇都是公式，只要在從事教學(xué)活動,，就是在傳遞教師的‘三觀’,，就是教學(xué)思政的體現(xiàn)?！庇陟Ы苁紫确窒砹怂麑φn程思政內(nèi)涵的理解,，同時坦率地指出，雖然目前課程思政的建設(shè)已呈燎原之勢,，但理工科核心課的課程思政建設(shè)依然是需求與難度并存,，是整個學(xué)校課程思政建設(shè)體系的“最后一公里”。
于歆杰作分享
結(jié)合“電路原理”課程,，于歆杰從對課程思政的理解,、開展課程思政建設(shè)的抓手和解決時間沖突三個方面進行介紹。于歆杰認為,，課程思政中“思政”的含義是“育人”,，與思政課程的“思政”有明顯的區(qū)別,。課程思政是通過師生之間開展的一系列教與學(xué)活動，來實現(xiàn)育人目標的理念和措施,，它要求教師在傳授知識的同時,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、寫作等能力,，并由此塑造學(xué)生自強,、愛國等價值觀，這與清華提出的“三位一體”教育理念高度契合,。于歆杰指出,，理工科核心課程開展課程思政的三大抓手分別為：教師通過身教實現(xiàn)立德樹人、在知識傳授過程中實現(xiàn)入腦入心的價值塑造以及將能力培養(yǎng)有機融入知識傳授過程中,。在于歆杰看來,，教師對待教學(xué)、課程和課堂的態(tài)度,，是潛移默化的課程思政,，更是最直接的課程思政，其核心在于教師對課程是否足夠敬畏,，是否能夠堅持“課大于天”的原則,。
于歆杰認為，課程思政應(yīng)該與課程教學(xué)改革緊密結(jié)合,。因為只有學(xué)生喜愛這門課,，教師才有可能開展好課程思政教育。而在優(yōu)質(zhì)教育資源不再稀缺的移動互聯(lián)時代,，只有開展教學(xué)改革，讓學(xué)生在課程中發(fā)現(xiàn)瓶頸,、分享頓悟,、解決困惑，學(xué)生才能真正喜愛課程,。在這樣的背景下,，開展混合式教學(xué)為課程思政提供了時間和載體，讓教師能讓在有限的教學(xué)時間內(nèi),，做好課堂內(nèi)教學(xué)內(nèi)容適度的“減法”和課程思政教學(xué)素材和教學(xué)訓(xùn)練的“加法”,，最終實現(xiàn)課程思政與混合式教學(xué)的相互促進，同時達成高質(zhì)量育人的課程思政和課程教學(xué)目標,。
活動現(xiàn)場
在互動環(huán)節(jié),，于歆杰與在場教師就課程思政的相關(guān)內(nèi)容進行了深入討論。
供稿：教師發(fā)展中心
編輯：張同順 陳曉艷
審核：呂婷
