疫情下對雨課堂的一點感受

數學系 楊晶

近日，5萬余名清華師生在當前防控疫情的特殊時刻，通過雨課堂在線同上了2020年春季學期的第一堂課。課上陳旭書記與邱勇校長對全校師生提出了“停學不停課”的要求。

作為基層數學基礎課教師，我深感責任與挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)在于：疫情情況下，需要把我們習慣的實體課堂轉換為在線授課。在網絡課程中，由于缺乏真實課堂環(huán)境的約束，學生更容易分神；教師們大多數缺乏網絡授課的經驗，特別是講授為主的數學基礎課，很難了解學生的真實聽課狀態(tài)。軟件技術和網絡穩(wěn)定等問題也增加了新的困擾。而責任在于：清華一向把教書育人看得最重，哪怕是戰(zhàn)火紛飛的年代，無論身處怎樣的困境，清華師生始終堅持教學、堅持上課。“課比天大”，我們有責任根據新的情況，調整課程設計，保證教學質量和效果，甚至對某些學生還能提升學習效果。

“微積分”“線性代數”等數學基礎課，授課的前后邏輯關系很強，教師通常以講授PPT或板書推導概念與定理為主。而且課程容量通常較大，一般在100-200人，師生互動不易展開。首創(chuàng)于清華的“雨課堂”為我們提供了很好的工具。除了視頻與音頻的直播外，雨課堂最重要的優(yōu)點在于，能方便有效地展開課堂上的師生互動：題目推送，投票，投稿，隨機點名等功能，可以幫助我們每隔一段時間，就“撥動”和“刺激”一下學生，把學生注意力拉回課堂。同時還能把學生學習全過程的數據保留下來，為我們更加全面和客觀地評價學生的學習成效提供了數據保障。進而，通過學生學習成效的反饋，進一步改進和提高教師的教學。

一些老師認為，數學基礎課強調邏輯，強調證明推導，師生互動會打斷推導的邏輯。但我想，誠如上述，在網絡課程中師生互動是必須的，我們需要更加精心設計教學內容和交互式環(huán)節(jié)，既保持數學邏輯思維的順暢，又調動同學的積極性，還要反饋學生的學習成效促進教學相長。總之，在新形勢下，我們應樹立學習成效為中心的教育教學理念， “數據為本，交互為體，直播為用！”

最后，引用宋朝張耒的一句詩：“今春風雨稍依節(jié)，上田麥穗過數尺！”借助雨課堂，精心規(guī)劃和設計數學基礎課堂，保證教學，全體清華數學教師一定同力協(xié)契, 共克時艱！

編輯：呂    婷

審核：戚天雷