● 通訊員 何乃昕 劉詩雨
王大亮“組織學(xué)”慕課的授課視頻
【教師簡(jiǎn)介】
王大亮，清華大學(xué)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系副教授,，主要教授“組織學(xué)”“病理學(xué)”“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”等醫(yī)學(xué)專業(yè)課程,，以及“腫瘤生物學(xué)概論”“瘋狂的細(xì)胞”等醫(yī)學(xué)通識(shí)課程。主編或參編出版《醫(yī)學(xué)組織學(xué)圖譜與實(shí)習(xí)指導(dǎo)》《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》及譯著《表觀遺傳學(xué)》等書籍,。相關(guān)教學(xué)成果曾獲國家級(jí)一流本科課程,、北京市高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)及二等獎(jiǎng)、入選全國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精彩一課”,，北京市優(yōu)質(zhì)本科教材,、清華大學(xué)精品課、清華大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)及二等獎(jiǎng),。曾獲教育部在線教育研究中心“智慧教學(xué)之星”,、清華大學(xué)年度教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、清華大學(xué)在線教學(xué)優(yōu)秀教師特別獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng),。
【課程簡(jiǎn)介】
王大亮講授的“組織學(xué)”“病理學(xué)”等課程是醫(yī)學(xué)專業(yè)課程,，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課?！澳[瘤生物學(xué)概論”和“瘋狂的細(xì)胞”是為全校學(xué)生開設(shè)的通識(shí)課程。通過學(xué)堂在線平臺(tái),，王大亮主講了“腫瘤生物學(xué)概論”和“組織學(xué)”同名的慕課,，并參講了“病理學(xué)”的慕課課程。在實(shí)際教學(xué)過程中,，王大亮采用慕課與線下課程相結(jié)合的混合式教學(xué),，通過“融合式、混合式”創(chuàng)新的教學(xué)模式,，力爭(zhēng)做到讓教學(xué)更有效,、更有用、更有力,。
一直以來,，教學(xué)方式的創(chuàng)新是教育研究者與教師們熱切討論并不斷突破嘗試的話題，而今年疫情的突然到來無疑給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了劇烈沖擊,。這是一次前所未有的巨大挑戰(zhàn),，也是一個(gè)柳暗花明的絕佳契機(jī)。
作為學(xué)校融合式教學(xué)指導(dǎo)專家組成員，清華大學(xué)醫(yī)學(xué)院副教授王大亮對(duì)于慕課,、雨課堂的應(yīng)用一直很熟悉,，今年她更是憑借著自己對(duì)技術(shù)的掌握和對(duì)教學(xué)模式的思考，巧妙地將“融合式教學(xué)”與“混合式教學(xué)”相結(jié)合,，共同帶進(jìn)課堂,，直面疫情挑戰(zhàn)，抓住難得機(jī)會(huì),，探索新的教學(xué)模式和方法,，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。
“線上+線下”：融合的重點(diǎn)在于等效
疫情期間,，學(xué)生不能正常返校上課,，為保障課程有效進(jìn)行，清華大學(xué)春季學(xué)期全面開展在線教學(xué),。疫情逐漸穩(wěn)定的背景下,，學(xué)生在秋季學(xué)期逐漸返回校園，一切似乎復(fù)蘇,，重新回到正軌,。事實(shí)上，由于留學(xué)生等部分同學(xué)無法返校,，教師需要同時(shí)兼顧線上,、線下兩部分同學(xué)，教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn),。
王大亮回憶道,，她一開始沒有細(xì)想過采用融合式教學(xué)的模式，因?yàn)閲鴥?nèi)學(xué)生陸續(xù)返校,，線下教學(xué)也就可以正常進(jìn)行了,，直到她發(fā)現(xiàn)清華有2000以上的海外留學(xué)生不能返校，自己開設(shè)的3門課程中,，共有7名同學(xué)需要線上聽課,，她才真正意識(shí)到挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻性。
在王大亮看來,，“融合式教學(xué)”是教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)場(chǎng)合的融合,，教師需要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)場(chǎng)合實(shí)質(zhì)、等效的教學(xué)效果,，“融合”的目的也就達(dá)到了,。比起熟練使用會(huì)議軟件就可以正常授課的春季學(xué)期，秋季學(xué)期采用的融合式教學(xué)需要考慮到的因素會(huì)更多,、更復(fù)雜,。為了能實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的融合,，王大亮在假期里就與融合式教學(xué)專家組一起，多次前往教室,，進(jìn)行踩點(diǎn)準(zhǔn)備工作,，測(cè)試硬件設(shè)施，了解教學(xué)環(huán)境,。
雖然花費(fèi)的時(shí)間很多,，前期處理也較為繁瑣，但王大亮認(rèn)為這學(xué)期的融合式教學(xué),，成功實(shí)現(xiàn)了與之前常態(tài)教學(xué)模式“實(shí)質(zhì)等效”的效果,。
采訪過程中，王大亮展示了融合式教學(xué)課堂上學(xué)生進(jìn)行分組討論的照片,。線下同學(xué)每組5-6人自由成組,，熱切地討論著王老師布置給他們的課題，而來自美國,、意大利,、馬來西亞和韓國的五位留學(xué)生也在線上打開視頻，同步參與課堂討論,，與線下同學(xué)們一起進(jìn)行交流與分享,。“在我的視野里,，線下,、線上實(shí)質(zhì)等效的教學(xué)效果不就出來了嗎？”王大亮笑著說,。
王大亮的視線里“線上”與“線下”實(shí)質(zhì)等效的課堂分組討論
王大亮在秋季學(xué)期開設(shè)的“瘋狂的細(xì)胞”一課,，也正在努力地實(shí)現(xiàn)融合式教學(xué)。課程設(shè)計(jì)中有一個(gè)重要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),，包含醫(yī)學(xué)標(biāo)本館參觀,、腫瘤標(biāo)本認(rèn)知和顯微鏡下切片觀察的學(xué)習(xí)，而遠(yuǎn)程在國外的5位學(xué)生無法親臨現(xiàn)場(chǎng),。為此,，王大亮用相機(jī)拍下需要介紹的標(biāo)本,，錄制了授課的片段,，制作成幻燈片，通過會(huì)議系統(tǒng)為線上學(xué)習(xí)課程的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)講授,，力求參觀環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與線下保持一致,。顯微鏡觀察的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，王大亮與公司合作,，利用線上組織學(xué)與病理學(xué)虛擬教學(xué)平臺(tái),，為學(xué)生進(jìn)行在線顯微鏡切片觀察,。如此一來，這門課程的融合式教學(xué)很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果,。
王大亮也提到,，融合式教學(xué)可以將線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，例如互動(dòng)的便捷性,、課件展示的便捷性,、交流的實(shí)時(shí)性等，最為重要的一點(diǎn)是,，通過雨課堂直播的課程,，可以進(jìn)行課程回放供同學(xué)們復(fù)習(xí)，這對(duì)于教學(xué)來說大有裨益,。
“1+N”：混合式教學(xué)使教學(xué)更有效
混合式教學(xué)的好處在于,，我們把傳統(tǒng)的理論知識(shí)內(nèi)容通過在線教學(xué)資源讓學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課堂上,，我們便擁有了更多的習(xí)題練習(xí),、概念學(xué)習(xí)法（CBL）、案例分析以及探究式學(xué)習(xí)的時(shí)間,，有利于加深對(duì)知識(shí)的理解,，促進(jìn)理論知識(shí)與臨床及科研進(jìn)展的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。王大亮介紹,，在自己目前所主講或參與講授的6門課程中，除了需要親自動(dòng)手進(jìn)行科研操作的學(xué)院特色課程“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”外,，其余課程都在進(jìn)行混合式教學(xué),。根據(jù)線上與線下課程的內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)中王大亮采取了部分混合或全部混合的教學(xué)模式,。
以“腫瘤生物學(xué)概論”為例,，對(duì)于開展混合式教學(xué)的初衷，王大亮還提到,，最開始嘗試時(shí),，并沒有考慮太多，只想著將各個(gè)領(lǐng)域最適合講授相應(yīng)課程內(nèi)容的老師都請(qǐng)來錄制在線課程,，為學(xué)生講授最優(yōu)質(zhì),、最前沿的內(nèi)容。然而,，“我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我真正開展混合式教學(xué)的時(shí)候,，我就面臨問題了?！?/p>
王大亮發(fā)現(xiàn),，慕課中不同老師的授課風(fēng)格,、節(jié)奏甚至授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)都不盡相同。同樣,，選修課程的學(xué)生知識(shí)背景也不相同,。慕課的深度與內(nèi)容并不適合為線下課程做整體的混合式課程設(shè)計(jì)，因此,，王大亮采取了“部分混合”的教學(xué)形式,。
而在“組織學(xué)”課程中，王大亮則采取了全部混合式教學(xué)方式,。王大亮?xí)紫劝才艑W(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)課程視頻,。在課堂上，將不再進(jìn)行重復(fù)的贅述,，而是利用省下來的寶貴時(shí)間,，進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解,，開展概念學(xué)習(xí),、案例討論以及習(xí)題檢測(cè)，留下更多時(shí)間給同學(xué)們進(jìn)行自主思考,，幫助同學(xué)們加深對(duì)于知識(shí)的深入理解,，提升科研和臨床知識(shí)的應(yīng)用能力。對(duì)于學(xué)生而言,，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過一開始的視頻學(xué)習(xí),，課上老師重、難點(diǎn)的講授,，討論中的深刻理解,，以及課上習(xí)題的檢測(cè)，進(jìn)行了四次重復(fù)加強(qiáng),，可以在更短的時(shí)間內(nèi),、更加有效地從多個(gè)途徑最深入地理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。王大亮認(rèn)為,，這是混合式教學(xué)帶來的“最大的好處”之一,。
針對(duì)“組織學(xué)”課程，王大亮在結(jié)合慕課的混合式教學(xué)方式中,，還采用了概念教學(xué)法,、探究式問題、以及在線虛擬教學(xué)平臺(tái)的組織學(xué)閱片等多種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,。譬如,，在講到神經(jīng)系統(tǒng)的時(shí)候,，基于理論知識(shí),，向?qū)W生們提出了“運(yùn)動(dòng)終板”的概念拓展學(xué)習(xí),。通過小組成員的共同配合、文獻(xiàn)查閱以及翻轉(zhuǎn)課堂,，學(xué)生們更好地理解了運(yùn)動(dòng)終板的分子機(jī)制,、研究進(jìn)展以及疾病臨床聯(lián)系。在講肌組織中,，結(jié)合電視劇《法醫(yī)秦明》中法醫(yī)驗(yàn)尸的情節(jié),，讓學(xué)生們分析關(guān)于“尸斑”“尸僵”等現(xiàn)象背后的組織學(xué)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
“他們都聽過我的慕課了,，有了一定的知識(shí)背景,，他們開始嘗試用慕課中提到的肌絲滑動(dòng)原理解釋尸僵的原因所在。結(jié)合多種創(chuàng)新的教學(xué)方式,，學(xué)生們把在線課程中學(xué)到的知識(shí),，通過師生之間的討論交流真正的用起來了?！蓖醮罅琳f,。
2020年秋季學(xué)期選課的同學(xué)們可能是第一次嘗試混合式教學(xué)，王大亮也很擔(dān)心學(xué)生們是否能夠適應(yīng),。在與同學(xué)們的交流中,，他們反饋這樣的教學(xué)方式，讓他們?cè)谡n上可以全身心的投入到思考當(dāng)中,?；旌鲜浇虒W(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“以教師為中心”向“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
課程思政：精心編排讓學(xué)習(xí)更全面
“理論知識(shí)傳授,，科研,、臨床應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以及價(jià)值塑造的‘三位一體',，這才是我們的教學(xué)理念”,。這是“組織學(xué)”課上，面對(duì)首次授課的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,，王大亮老師強(qiáng)調(diào)的話,。她認(rèn)為，如果學(xué)生們只喜歡老師在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講授,，學(xué)習(xí)的目的只是為了增加考試分?jǐn)?shù),，這完全不符合清華大學(xué)的育人理念。
清華大學(xué)在第24次,、25次教育工作討論會(huì)上,，均強(qiáng)調(diào)了教育要“轉(zhuǎn)變育人理念，實(shí)施知識(shí)傳授,、能力培養(yǎng),、價(jià)值塑造‘三位一體'的教育理念”,。課程思政是將高校的思想政治教育融入到課程教學(xué)和改革，實(shí)行全課程,、全方位,、全員育人的新探索。通識(shí)教育是高?！半p一流”建設(shè)的重要內(nèi)容與核心目標(biāo),。通識(shí)課程中課程思政的融入是高校在深化改革中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
“腫瘤生物學(xué)概論”課程是清華大學(xué)雙一流建設(shè)中為全校本科學(xué)生開設(shè)的醫(yī)學(xué)類通識(shí)課程之一,。王大亮在講授中將課程思政內(nèi)容的有效融入,，是課程內(nèi)容深化的“添加劑”，也是調(diào)節(jié)課堂氣氛的“催化劑”,。
醫(yī)學(xué)的發(fā)展與理論知識(shí),，與歷史環(huán)境、生態(tài)環(huán)境,、社會(huì)環(huán)境,、國際環(huán)境、醫(yī)療人文環(huán)境都息息相關(guān),，恰當(dāng)?shù)匾胝n程思政,，不僅能夠開拓學(xué)生的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域視野，也有利于提升學(xué)生的家國情懷,。正確看待中國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展過程中所面臨的問題,，與國際醫(yī)學(xué)發(fā)展接軌，是培養(yǎng)大學(xué)生樹立創(chuàng)新中國理念,，促進(jìn)和諧醫(yī)患關(guān)系,，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,，立德樹人,、價(jià)值塑造的有利環(huán)節(jié)。
王大亮在設(shè)計(jì)課程時(shí),，首先總結(jié)了需要融入的各方面思政內(nèi)容：愛國主義情懷的思政融入,、社會(huì)責(zé)任感的思政融入、“健康中國”理念的思政融入,、將學(xué)生職業(yè)發(fā)展與腫瘤事業(yè)積極相連,、醫(yī)學(xué)人文精神的思政融入、“增加國際競(jìng)爭(zhēng)力,，創(chuàng)新中國”理念的思政融入等等,。
在教學(xué)過程中，王大亮通過故事講授、案例分析,、題目討論,、實(shí)踐教學(xué)以及熱點(diǎn)聚焦等方式將課程思政融入其中。課程通過具體的案例,，結(jié)合當(dāng)下醫(yī)療熱點(diǎn)話題及事件，選擇性地開展與課程內(nèi)容相關(guān)的線上,、線下交流討論,。2018年，電影《我不是藥神》橫空出世,，通過白血病治療藥物“格列衛(wèi)”（學(xué)名伊馬替尼）,，將國內(nèi)藥物的可及性以及購買印度仿制藥等問題擺在公眾面前，引發(fā)廣泛熱議,。如何看待主人公的行為,？是不是出于對(duì)病人的同情，而因此鼓勵(lì)藥品仿制,？王大亮在“腫瘤生物學(xué)概論”課上,，為同學(xué)們普及并分析了原創(chuàng)藥的概念和繁復(fù)的研究過程，學(xué)生們?cè)诹私饬四[瘤制藥的艱辛歷程之后,，越發(fā)意識(shí)到原創(chuàng)藥的重要性,，明白“鼓勵(lì)原創(chuàng)，杜絕仿制”的道理,，也明白了國家在腫瘤藥物定價(jià),，在國計(jì)民生重大問題上所應(yīng)發(fā)揮的關(guān)鍵作用。
王大亮在授課中
王大亮高度重視每一門課程的課程思政融入,，她提到,，要想進(jìn)一步完善課程思政教育，需要不斷提高教師的思政意識(shí)和教學(xué)能力,，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),，注意培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)。
在談到疫情防控期間的種種教育教學(xué)挑戰(zhàn)時(shí),，王大亮表示,，教書育人是教師的首要職責(zé)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方式是教育工作者的責(zé)任與義務(wù),，自己將繼續(xù)在這條道路上砥礪前行,，為教育領(lǐng)域提供更多具有實(shí)踐意義的優(yōu)良教學(xué)方法，使得整個(gè)教學(xué)過程更加有效,、有用,、有力，讓學(xué)生能夠享受到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,。
（清華新聞網(wǎng)11月17日電）
供稿：終身教育處
編輯：李晨暉
審核：呂婷
