● 通訊員 徐燊 吳瑕 陳惠怡
【課程簡介】
“電路原理”是電類各專業(yè)本科必修的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課,。清華大學(xué)電路原理教學(xué)組從2013年春季學(xué)期開始，開展混合式教學(xué)實踐,，實施小班完全翻轉(zhuǎn)課堂,。與傳統(tǒng)的大班課堂相比，小班完全翻轉(zhuǎn)課堂的規(guī)模更小且與實驗課程相互融合,，其預(yù)習(xí)內(nèi)容增多,，課程討論互動比例增多，教師講授比例減少,。
截止2020年底，這門課程的完全翻轉(zhuǎn)課堂模式已在全國50多所高校推廣,。同學(xué)們普遍對“小班完全翻轉(zhuǎn)模式”表示滿意,，期末在與其他平行班一起進(jìn)行的同時同卷考試中，他們的卷面成績比參與大班教學(xué)的學(xué)生平均高出10分左右,，凸顯出新教學(xué)模式下同學(xué)們對于知識的掌握更加扎實,，大實驗也展示出了同學(xué)們對基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用，實現(xiàn)了最初設(shè)計混合式教學(xué)模式的目標(biāo),。如何實現(xiàn)完全翻轉(zhuǎn)課堂模式,？疫情期間怎樣繼續(xù)開展小班翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)？讓我們一起聆聽朱桂萍的介紹,。
實驗課示例
創(chuàng)新課程模式：高起點課堂,、高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、高效率育才
談及 “電路原理”開展混合式教學(xué)的初衷,，朱桂萍表示主要有兩方面考慮：一方面,，把電路的基礎(chǔ)理論和實驗相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和研究性學(xué)習(xí)能力,；另一方面,，便攜式實驗設(shè)備的成熟運用也為開設(shè)這門課程提供了前提條件。借助便攜式設(shè)備,，學(xué)生可以隨時隨地做實驗,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對基本概念的理解,。
朱桂萍介紹,，“電路原理”課程采用的完全翻轉(zhuǎn)課堂模式,，是整個電路教學(xué)組集體智慧的結(jié)晶。在采用混合式教學(xué)模式的前兩年,，電路教學(xué)組所有老師每周都有一次午餐會,，會上朱桂萍會跟大家匯報課堂討論內(nèi)容、同學(xué)們提出的問題以及老師是如何回應(yīng)的,。其他老師會給出很多意見,，諸如哪些回答比較到位、哪些問題需要補充,、下周的教學(xué)準(zhǔn)備等,。小班完全翻轉(zhuǎn)課堂雖然只有一位老師在教室上課，但背后是整個教學(xué)組的投入,。
“電路原理”完全翻轉(zhuǎn)課堂實行小班教學(xué),，每學(xué)期接收24人。不同于大班教學(xué)的在線選課方式,，朱桂萍會對每學(xué)期報名的40至50名同學(xué)進(jìn)行一一面試,，挑選出有主動學(xué)習(xí)欲望、口頭表達(dá)能力較強的同學(xué)加入完全翻轉(zhuǎn)課堂,。
抓住疫情契機：等不得的緊迫感,，坐不住的責(zé)任感
2020年春，突如其來的疫情增加了教學(xué)的不確定性,。朱桂萍對于完全翻轉(zhuǎn)課堂能否繼續(xù)開設(shè)十分忐忑,，從開學(xué)前兩周開始，她就在實驗設(shè)備,、教學(xué)模式,、課程考核方案以及師生互動方式等方面做了諸多嘗試和預(yù)案。
疫情期間郵寄到家的實驗設(shè)備
實驗設(shè)備方面,，線下授課時,，兩位同學(xué)組成小組共用一套實驗設(shè)備，在討論中共同完成各個實驗,。疫情期間由于同學(xué)們各自在家上課,，無法實現(xiàn)兩人共用一套實驗設(shè)備。朱桂萍和實驗廠商多次溝通,，緊急購置了十二套實驗設(shè)備,，保證每位選課同學(xué)都能擁有一套獨立的實驗設(shè)備。開學(xué)前一周,，朱桂萍把實驗設(shè)備快遞到每位同學(xué)家中,，實現(xiàn)了如期開課。
線上授課情況
教學(xué)模式方面，朱桂萍采用雨課堂和會議系統(tǒng)相結(jié)合的模式,，實現(xiàn)了線上的完全翻轉(zhuǎn)教學(xué),。朱桂萍通過攝像頭向?qū)W生展示如何操作實驗設(shè)備，同學(xué)將實驗波形通過共享屏幕提供給老師檢查,。這不但能讓所有同學(xué)都看清實驗結(jié)果,，還解決了線下授課時教室后排同學(xué)看不清的問題。除此之外,，疫情期間學(xué)生一人一套實驗設(shè)備也使學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性有了很大的提高,。
課程考核方面，為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),、凸顯在線教學(xué)模式的特點,，朱桂萍對于春季學(xué)期混合式教學(xué)的成績構(gòu)成作出調(diào)整。線下授課時,，課堂表現(xiàn)成績占比5%,。春季學(xué)期在線教學(xué)期間，基于雨課堂的后臺數(shù)據(jù)支撐,，朱桂萍發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的課堂互動性大大提高,。因此，課堂表現(xiàn)成績占比從5%提高到10%,?？紤]到獨立在家實驗可能會給學(xué)生造成較大壓力，朱桂萍將實驗成績占比從原來的15%降到了10%,，并強調(diào)實驗的意義重在鍛煉大家利用基本理念解決實際問題的能力。期中考試,、期末考試,、課后作業(yè)等其他考核項目占比不變，照常進(jìn)行,。同學(xué)們完成作業(yè)后拍照上傳,，通過雨課堂系統(tǒng)完成考核。為了避免因不熟悉線上系統(tǒng)而影響成績,，朱桂萍和教學(xué)組其他老師一起,，在期中、期末考試之前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了模擬測試,。最終全班平均成績與往年相當(dāng),。
師生互動方面，疫情前,，師生的溝通基本局限于上課時間和課程微信群,，內(nèi)容主要以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)為主。疫情期間朱桂萍更注重學(xué)生的心理健康，通過適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù),、增加答疑時間等方法,，給予同學(xué)們更多關(guān)注。每節(jié)課后,，朱桂萍會與同學(xué)交流學(xué)習(xí)生活情況,，并通過私信了解個別學(xué)生存在的困難，給予針對性建議,。返校后,，朱桂萍邀請了選課的22位同學(xué)來辦公室進(jìn)行午餐會。借此機會,，大家相互認(rèn)識,、溝通感情，師生間建立了更緊密的聯(lián)系,。
總體而言,，盡管受到疫情影響，2020年春季學(xué)期的課程依然保證了高質(zhì)量的教學(xué)品質(zhì)和良好的教學(xué)效果,，疫情期間的在線教學(xué)也帶給了朱桂萍啟發(fā)：即便是“強翻轉(zhuǎn)”的混合式教學(xué)模式,，也能夠在線上順利開展。
探索融合式教學(xué)：提升教學(xué)能力 傳遞治學(xué)信念
朱桂萍認(rèn)為,，秋季學(xué)期的融合式教學(xué)對老師是一個全新的挑戰(zhàn),。相比于傳統(tǒng)線下教學(xué)和疫情期間全線上教學(xué)，老師在融合式教學(xué)中需要同時關(guān)注線上和線下兩個方面,，對教學(xué)能力的要求更高,。
2020年秋季學(xué)期的“電路原理”大班課堂里，由于有一位留學(xué)生身在國外,，需要每節(jié)課使用會議系統(tǒng)遠(yuǎn)程上課,。考慮到線上同學(xué)難以看清黑板,，朱桂萍在書寫板書時或使用雨課堂的光感黑板,，或調(diào)整教室主攝像頭為“近景”模式。此外,，朱桂萍還會自帶一個外置攝像頭,，在課前或課間把攝像頭切換到教室全景，讓線上同學(xué)能夠看到教室內(nèi)所有同學(xué),、老師,，增強現(xiàn)場感，讓線上,、線下的同學(xué)們更深地體會到,，這種教學(xué)形式不只是疫情影響下的被動選擇，更是實現(xiàn)在線教學(xué)與面對面教學(xué)真正融合的一次有益探索。
朱桂萍表示,，不論是春季還是秋季學(xué)期,，不論是全線上授課還是融合式教學(xué)，老師所做的一切努力都是希望通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度向?qū)W生傳遞一種信念：無論外界環(huán)境如何變化,，我們總可以想方設(shè)法地完成自己份內(nèi)的事,。這種堅定的信念于學(xué)生而言，是一種安撫,、一份信心,。
對于未來的規(guī)劃，朱桂萍表示會將完全翻轉(zhuǎn)課堂堅持開展下去,。隨著技術(shù)的發(fā)展,，教學(xué)具體實施的細(xì)節(jié)將不斷完善，教師也需要不斷地與時俱進(jìn),，提升自身教學(xué)能力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
除此之外,，為強基書院的同學(xué)設(shè)計專門的授課內(nèi)容也是當(dāng)務(wù)之急,。“在學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)有所提升的情況下,，怎樣做到理工結(jié)合,？”朱桂萍表示，在未來的教學(xué)工作中還要繼續(xù)嘗試,、改進(jìn),，不斷摸索前行。
（清華新聞網(wǎng)11月26日電）
供稿：終身教育處
編輯：田姬熔 蘆佳琪
審核：呂婷
