● 通訊員 徐燊 何乃昕 陳惠怡
【教師簡介】
邢沁妍,，清華大學(xué)土木工程系副教授,。從事結(jié)構(gòu)力學(xué)一線教學(xué)工作9年，是清華大學(xué)本科生必修課“結(jié)構(gòu)力學(xué)(1)(中文)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)(2)(中文)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的主講教師之一,，同時擔任清華大學(xué)土木工程系開設(shè)的“彈性力學(xué)與有限元基礎(chǔ)”課主講教師,、清華大學(xué)寫作與溝通中心開設(shè)的“寫作與溝通”一課“結(jié)構(gòu)”主題課堂的任課教師。曾獲得北京高校第十屆青年教師教學(xué)基本功比賽理工類A組一等獎,、最佳演示獎,，清華大學(xué)第七屆青年教師教學(xué)大賽(理工科組)一等獎，2018年度清華大學(xué)青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎,、2019年清華大學(xué)年度教學(xué)優(yōu)秀獎等,，其主編的“結(jié)構(gòu)力學(xué)”網(wǎng)絡(luò)立體化教材課件入選2020年北京高校優(yōu)質(zhì)本科教材課件。
【課程簡介】
結(jié)構(gòu)力學(xué)是高等院校土木工程等專業(yè)的基礎(chǔ)課,，也是相關(guān)工程技術(shù)人員的必備專業(yè)知識,，主要研究結(jié)構(gòu)工程中桿系結(jié)構(gòu)的分析方法和力學(xué)特性。依托于清華大學(xué)土木系本科生的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程,，慕課（MOOC）分批上線,。本課程為其第一部分，即靜定結(jié)構(gòu)部分,。課程凝練核心概念,，配套國家級精品教材，還原原汁原味的經(jīng)典結(jié)構(gòu)力學(xué)情景,，力求簡,、明、透,。
2020年初,，突如其來的疫情增加了教學(xué)的不確定性,。清華大學(xué)土木工程系副教授邢沁妍在“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)上不斷實踐，做出諸多調(diào)整與變動,，通過融合式教學(xué)與混合式教學(xué)相結(jié)合的方式,，提升教學(xué)效果,。
教學(xué)內(nèi)容方面,，邢沁妍以解決實際問題為導(dǎo)向,，圍繞核心知識點展開講解，課前課后通過讓學(xué)生觀看慕課,、雨課堂推送習題等方式，幫助同學(xué)夯實基礎(chǔ),。課堂教學(xué)時,，邢沁妍由淺入深教授知識點，開展課堂討論，從“概念”出發(fā)指導(dǎo)“應(yīng)用”,。
由于疫情期間線上教學(xué)的方式與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同,，邢沁妍重新梳理課程內(nèi)容，從實際應(yīng)用出發(fā),，在幫助同學(xué)形成深刻印象后,，逐步探索背后隱藏的概念和原理。與此同時,，邢沁妍也對雨課堂互動題目進行修改,，將原先較為綜合的題目，按知識模塊拆分,，進行層級細分,，“磨杵成針”，以幫助學(xué)生鞏固,、深扎每一個知識點,、能力點。
無論是全線上課堂還是融合式課堂,，邢沁妍都希望能夠營造知識嚴謹,、情感溫暖的課堂氛圍，讓身處各地的同學(xué)都能找到歸屬感,。比如第一堂課上,，組織大家在地圖上標注出所處位置；每節(jié)課間,，播放學(xué)生喜愛的音樂,，英文、粵語,、閩南語,、日語、韓語,、東南亞民歌,，同學(xué)們點的歌各種各樣，共享結(jié)構(gòu)力學(xué)理性知識的同時,，大家也共同感受不同的文化與相同的快樂,；教學(xué)中有意設(shè)置一連串有意思的小問題，問題引導(dǎo)式的教學(xué)讓融合式課堂一片歡聲笑語,，同學(xué)們的積極性有了很大提高,。
從全線上教學(xué)到融合式教學(xué)：后疫情下迎挑戰(zhàn)
2020年春季學(xué)期的“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程采用全線上教學(xué)。秋季學(xué)期,，部分留學(xué)生無法返校,，課程又采用了融合式教學(xué)模式。比較一年內(nèi)采用的兩種教學(xué)方式，邢沁妍表示,，面對的學(xué)生群體不同,，開展的教學(xué)情境不同，教學(xué)設(shè)計也會隨之變化,。
“結(jié)構(gòu)力學(xué)”線下課堂
邢沁妍介紹,，春季學(xué)期全線上教學(xué)班級規(guī)模為25人，課堂互動主要通過雨課堂以及會議系統(tǒng)聊天框進行,。對課程存在困惑的同學(xué)可以隨時打字提問,，其他同學(xué)可以在聊天框自由發(fā)表自己的觀點，老師在時機成熟時語音作答,。
由于土木系培養(yǎng)方案調(diào)整,，原本于春季學(xué)期開設(shè)的課程首次在秋季學(xué)期開設(shè)，選課同學(xué)的年級,、先修知識,、培養(yǎng)目標都有所變化，授課老師對于教學(xué)內(nèi)容也要進行相應(yīng)的改變,，以便更好地促進人才培養(yǎng),。秋季學(xué)期融合式教學(xué)班上共39位同學(xué)，其中只有2位留學(xué)生,。與傳統(tǒng)線下教學(xué)和疫情期間全線上教學(xué)相比,，教師在融合式教學(xué)中需要同時關(guān)注線上線下情況，這帶來了新的挑戰(zhàn),。
秋季學(xué)期融合式教學(xué)由于線上人數(shù)較少,，一般不會在聊天框里提出問題，邢沁妍在上課過程中主要通過點名答題等方式增加同學(xué)們的參與度,，及時掌握他們學(xué)習中的困難,。課后邢沁妍通過微信輔助答疑，并安排助教每周定期和線上的同學(xué)們溝通學(xué)習中遇到的問題,。
考慮到線上同學(xué)容易缺乏班級歸屬感,，邢老師在教學(xué)過程中十分強調(diào)班級的整體性。本學(xué)期班級中兩位留學(xué)生均來自馬來西亞,，邢老師請他們結(jié)合課堂學(xué)習的內(nèi)容,，在當?shù)卣乙恍┤粘Ｉ钪械摹敖Y(jié)構(gòu)”應(yīng)用和線下同學(xué)分享，讓大家共同領(lǐng)略馬來西亞的建筑,、環(huán)境,、文化的風格。邢老師也希望課堂上線下同學(xué)和留學(xué)生之間能溝通交流,，能幫助在線學(xué)習的同學(xué)們更好地融入班集體,。
“結(jié)構(gòu)力學(xué)”線下課堂
線上同學(xué)展示交流
邢沁妍還提到,，2020年采用的在線教學(xué)和融合式教學(xué)兩種模式在慕課的應(yīng)用方面有較大區(qū)別。疫情期間會在課堂中適當穿插一些慕課片段,，同時課后布置同學(xué)觀看慕課進行復(fù)習鞏固。同學(xué)們返校后采用的融合式教學(xué),，更易于老師把握大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習進度,，因此邢沁妍不再占用課堂時間穿插慕課內(nèi)容，而是要求同學(xué)們課前觀看預(yù)習,，課上主要以提問和討論的形式來鞏固和檢測,。
邢沁妍展示學(xué)生雨課堂答題產(chǎn)生的詞云
課程思政：不同的形式、不變的初衷
談及課程的價值塑造,，邢沁妍表示,，“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程不僅僅是教會學(xué)生知識點，重點在于訓(xùn)練學(xué)生的思維方式,，提高批判性思維和創(chuàng)新思維能力,。
目前清華大學(xué)“結(jié)構(gòu)力學(xué)（中文）”課程基于龍馭球院士、袁駟教授等前輩專家學(xué)者創(chuàng)立的具有中國特色的知識體系,，包括中國哲學(xué)上的陰陽互補,、合而為一等思想以及“分、渡,、比”等方法論,。邢沁妍介紹，“‘結(jié)構(gòu)力學(xué)’所有的知識都可以圍繞一個核心‘約束’展開,?！痹谡n堂上“約束”是一個力學(xué)概念，每次提到這個詞,，都伴隨著“約束力”和“位移”這兩個“一體兩面”的概念,，體現(xiàn)了辯證唯物主義的思想。通過課程中知識和方法的學(xué)習,，希望同學(xué)們可以養(yǎng)成邏輯思考的習慣,，學(xué)會辯證地看待問題，以勇敢面對和解決所有困難,。
除了通過課程知識進行潛移默化的思想精神的傳達,，邢沁妍也會在課堂上播放2020年疫情暴發(fā)時火神山醫(yī)院的建成過程，講述天眼望遠鏡等近幾年中國的大型工程項目,，介紹這些工程建筑涉及到的力學(xué)概念,，帶領(lǐng)同學(xué)感受結(jié)構(gòu)力學(xué)的重要作用與強大魅力。
邢沁妍希望,，這門“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程能夠培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴謹?shù)墓こ處熥黠L,。因此,，她在講授過程中，對知識的邏輯性和同學(xué)們解題的嚴謹性有很高要求,。在課堂習題中,，她不僅要求同學(xué)們解答出題目本身，還要求大家把過程中每一步考慮得系統(tǒng)全面,、嚴謹無誤,。
暢想未來：新挑戰(zhàn)、新展望
邢沁妍認為,，改進“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的課程互動方式是未來一大挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有的討論課往往以問題為導(dǎo)向展開思考和計算。比如在講到畫剛架彎矩圖時,，邢沁妍會選擇三種結(jié)構(gòu)相同,、荷載作用不同的剛架，鍛煉同學(xué)對于同一類結(jié)構(gòu)異同點的分析能力,，在加深學(xué)生對基本概念理解的同時,，幫助他們掌握對比和類比的研究方法。面對這樣的討論題目,，同學(xué)們更傾向于獨立思考,，分組討論效率不高，同學(xué)們往往成功解題后直接與其他成員交流答案,，最后代表發(fā)言,。因此，小組討論類似麥克風的傳遞,，最終依舊體現(xiàn)同學(xué)的個人水平,，無法達到集思廣益的目標。
除了“結(jié)構(gòu)力學(xué)”,，邢沁妍還參與講授了寫作中心開設(shè)的“寫作與溝通”課程,。在這門課程上，小組討論效果更好,，比如在學(xué)會思考那節(jié)課中,，同學(xué)們會主動提出關(guān)于績點、考試,、健康,、價值等問題以及美國大選等熱點，進而按照問題歸類進行分組,。小組討論后,，每組總結(jié)提煉核心問題并提出解決辦法。大家通過交流討論進行思想碰撞,，并分析其他組員思考中的優(yōu)點和缺憾,，每一位同學(xué)都能在討論課中獲得新的想法與收獲,。
面對不同課程中同學(xué)們的表現(xiàn)，邢沁妍也有自己的思考,，“‘結(jié)構(gòu)力學(xué)’的討論更偏向于考察和提升同學(xué)們對知識概念的應(yīng)用,，而寫作課的討論能夠幫助同學(xué)進行思維拓展，具不同的意義,。如何更加有效設(shè)置‘結(jié)構(gòu)力學(xué)’的討論課,，進一步提升同學(xué)們的創(chuàng)新能力，是未來需要探索的方向,。”
在邢沁妍看來,，不管是春季學(xué)期的線上教學(xué),，還是秋季學(xué)期的融合式教學(xué)，都體現(xiàn)了知識“碎片化”的實踐和趨勢,。但是 “結(jié)構(gòu)力學(xué)”更需要連貫的邏輯思維,。因此，如何將融合式教學(xué),、混合式教學(xué)更加緊密的結(jié)合,，將應(yīng)對危機轉(zhuǎn)變?yōu)槔眯畔⒓夹g(shù)手段促進教學(xué)效果提升，加速推進學(xué)校整體改革發(fā)展,，這是一項艱巨的課題和任務(wù),，需要在教學(xué)實踐中不斷探索與研究。2020年的高等教育已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化,，更深層次的變化還在持續(xù)醞釀中,，未來是嶄新的。
（清華新聞網(wǎng)12月4日電）
供稿：終身教育處
編輯：田姬熔
審核：呂婷
