●通訊員 徐燊 何乃昕 張雨辰
2020年秋季學(xué)期很多課程采用了“線下線上實(shí)時(shí)互動(dòng)”的融合式教學(xué)。
相比于學(xué)校的其他學(xué)科課程，藝術(shù)實(shí)踐類課程除了教授知識(shí)之外，有更多“身教重于言傳”的演示互動(dòng)內(nèi)容，在線上教學(xué)情境下如何更好的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)？這是需要通過教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)的課題。
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院繪畫系副教授閆輝作為清華大學(xué)融合式教學(xué)指導(dǎo)專家組成員，對(duì)在線課程有著豐富的講授和課程應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，熟悉雨課堂、會(huì)議系統(tǒng)等教學(xué)輔助工具。憑借自己主講的慕課、以及兩學(xué)期以來線上教學(xué)和融合式教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，閆輝不斷改進(jìn)、優(yōu)化混合式教學(xué)的方式方法，以期更加適應(yīng)疫情防控常態(tài)化情況下的教學(xué)情境，并為對(duì)融合式教學(xué)、混合式教學(xué)有諸多疑問的教師特別是藝術(shù)實(shí)踐類課程的教師，提供了可以借鑒的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
線上教學(xué)的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新
春季學(xué)期，閆輝以線上教學(xué)的方式，完成了“人體素描寫生”的本科專業(yè)必修課程的講授。“素描人體寫生”是造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)之一。線上教學(xué)的情景下，現(xiàn)場(chǎng)寫生變成了“不可能完成的任務(wù)”。
閆輝打破原有寫生的概念，設(shè)計(jì)了參照?qǐng)D片進(jìn)行素描寫生的授課方案，并結(jié)合線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)了人體形態(tài)學(xué)、中西方人體藝術(shù)史、藝術(shù)家個(gè)案等多方面相關(guān)知識(shí)的講授與討論。在保持教學(xué)目標(biāo)不變的前提下，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)的結(jié)構(gòu)、拓寬了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
由于在線學(xué)習(xí)學(xué)生更容易注意力分散，閆輝將每次課程時(shí)間設(shè)定為20分鐘，將作為重點(diǎn)的“人體形態(tài)學(xué)”知識(shí)拆解、分成小塊集中講授與演示，整個(gè)教學(xué)過程高效而富有節(jié)奏。對(duì)于課堂無法兼顧的內(nèi)容，閆輝要求學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)在線資源，并要求大家梳理“中西方人體藝術(shù)的發(fā)展史”“為什么中國(guó)古代沒有人體藝術(shù)”等問題，啟發(fā)學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)上的溝通方式有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別是一些教學(xué)直播工具（如雨課堂）所提供的“彈幕”功能，學(xué)生可以實(shí)時(shí)的大膽表達(dá)個(gè)人想法。閆輝認(rèn)為，應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生的這種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式，只有實(shí)時(shí)地捕捉到學(xué)生的真實(shí)感受和疑問所在，迅速地予以回應(yīng)，進(jìn)行“短兵相接”的思想碰撞，才能完成“入心入腦”的教學(xué)過程。
在完成課程內(nèi)容的同時(shí)，閆輝會(huì)在課堂臨近下課的時(shí)段安排輕松、自由的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師化身“主播”，通過彈幕功能就同學(xué)們?cè)谡n程以外關(guān)心的一些話題和事物（比如學(xué)業(yè)的其它方面、個(gè)人成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)、校園生活等）進(jìn)行討論。學(xué)生思維更活躍開放，老師則獲得了對(duì)學(xué)生更多維度、更立體化的了解，從而有的放矢地加強(qiáng)課程思政和價(jià)值塑造，促進(jìn)同學(xué)們的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
閆輝認(rèn)為，發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間和自由表達(dá)的窗口，不僅會(huì)提升教學(xué)的效率，也一定會(huì)得到作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的新生代學(xué)生的積極支持。閆輝強(qiáng)調(diào)，“對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐類課程，‘現(xiàn)場(chǎng)’的教學(xué)永遠(yuǎn)具有不可替代的價(jià)值。我們需要深入思考線上教學(xué)的本質(zhì)，挖掘其可能性，真正以學(xué)生成長(zhǎng)為核心目標(biāo)，‘讓線上反哺線下’才是應(yīng)有之義。”
勇于“試錯(cuò)”不懼“挑戰(zhàn)”的混合式教學(xué)
閆輝在面對(duì)疫情帶來的教學(xué)挑戰(zhàn)的同時(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過改進(jìn)混合式教學(xué)的課程設(shè)計(jì)提升教學(xué)質(zhì)量。秋季學(xué)期，閆輝開設(shè)了全院選修課“銅版畫制作”課程。開課的前一周，他運(yùn)用雨課堂和會(huì)議系統(tǒng)兩者共同配合，為同學(xué)們進(jìn)行線上開課介紹，展示課程的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)目標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等基本的課程信息，讓學(xué)生對(duì)全新的課堂模式有基本認(rèn)知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
“銅版畫制作”混合式教學(xué)課堂
閆輝在課程第一周給大家布置了一項(xiàng)貫穿整個(gè)課程的作業(yè)，要求同學(xué)們以“Research Book”的形式，記錄自己在課程的前期討論、技法實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作構(gòu)思、同類藝術(shù)家比較、最終作品等方面的學(xué)習(xí)過程和體會(huì)，幫助大家反思自己在主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探索等方面的收獲與問題。同時(shí)，可以加入“個(gè)人卡片”，包括自己的生活照、經(jīng)歷背景、個(gè)人興趣愛好以及希望其他人了解的關(guān)于自己的“有趣的事”（Fun Facts）。每位同學(xué)在最后一周的課上作總結(jié)宣講。這種形式既促進(jìn)了學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲，加深了師生、生生之間更深入的了解。
這門課上，閆輝還嘗試了“挑戰(zhàn)式”學(xué)習(xí)方法。閆輝認(rèn)為，預(yù)習(xí)觀看在線課程，讓同學(xué)們對(duì)銅版畫制作有了基本認(rèn)知。線下課堂講解時(shí)，就要精簡(jiǎn)內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，將更多時(shí)間留在動(dòng)手實(shí)踐和“試錯(cuò)”環(huán)節(jié)。在演示基本操作之后，閆輝鼓勵(lì)學(xué)生在自己制作的過程中 “試錯(cuò)”，對(duì)錯(cuò)誤的總結(jié)有助于加深記憶、促進(jìn)思考，有利于可能性的探索。“試錯(cuò)”與“挑戰(zhàn)”二者相結(jié)合會(huì)使課堂氛圍更加活躍和有趣。在學(xué)生們自行討論、實(shí)踐之后，閆輝會(huì)演示比較完美、標(biāo)準(zhǔn)的制作方式給同學(xué)們參考，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開學(xué)習(xí)競(jìng)賽，并對(duì)優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。
宣揚(yáng)“藝術(shù)美育”，傳承“專業(yè)精神”
作為藝術(shù)類實(shí)踐課程，閆輝一直注重“身教重于言傳”的過程，這并不只是對(duì)于知識(shí)和繪畫技法的傳授，更是希望能結(jié)合自己講授的每一門課程，更加深入地向同學(xué)們傳達(dá)藝術(shù)之美、文化之美，提倡嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的專業(yè)精神。
閆輝開設(shè)的慕課強(qiáng)調(diào)“制作”的過程，通過踏實(shí)專注地刻版，細(xì)致耐心地印刷等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們專注、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的專業(yè)態(tài)度。閆輝在錄制慕課時(shí)，強(qiáng)調(diào)視聽體驗(yàn)的美感，視頻的光影畫面、字幕設(shè)置、背景音樂，甚至教師的示范動(dòng)作和講授聲音都精心設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容也力求精煉、清晰、富有節(jié)奏感，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到藝術(shù)美的享受。不僅是線下課堂的同學(xué)們，對(duì)于線上學(xué)習(xí)“銅版畫制作”的社會(huì)學(xué)習(xí)者，不論是成人還是中小學(xué)生，都能起到“藝術(shù)美育”的作用。
“銅版畫制作”線上課程截圖
藝術(shù)教育的融合式教學(xué)實(shí)踐
融合式教學(xué)是清華大學(xué)在國(guó)內(nèi)疫情常態(tài)化的形勢(shì)下對(duì)教學(xué)場(chǎng)景提出的解決方案。
相較于春季學(xué)期的完全線上教學(xué)，融合式教學(xué)需要考慮的教學(xué)場(chǎng)景更多，需要涉及到的硬件設(shè)備也更豐富。對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐類課程該如何更好的開展融合式教學(xué)，閆輝根據(jù)自身教學(xué)的特點(diǎn)，以及對(duì)教師開展融合式教學(xué)的問題與需求進(jìn)行了研究，從教師講授、課堂討論、現(xiàn)場(chǎng)示范與實(shí)踐三個(gè)教學(xué)場(chǎng)景，提出了符合藝術(shù)實(shí)踐類課程特點(diǎn)的、可以落地的融合式教學(xué)設(shè)計(jì)。
閆輝認(rèn)為技術(shù)的進(jìn)步會(huì)幫助在線學(xué)習(xí)者更加貼近現(xiàn)場(chǎng)，但在課堂上促成真正的“有效交流”，還是取決于教師對(duì)專業(yè)的熱愛和對(duì)教學(xué)的探索，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的熱情，形成教與學(xué)的互動(dòng)需求。古人可以“千里傳信寄真情”，可見距離并不構(gòu)成交流的障礙。要給一門慕課注入持久的生命力，需要進(jìn)一步提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量、更新前沿教學(xué)內(nèi)容、完成課程的迭代和更新。
在線教學(xué)拓展了教育的邊界，使人們可以跨越時(shí)空的限制，更便捷、更立體地獲取專業(yè)知識(shí)。在線教育加強(qiáng)了不同國(guó)家、民族的人與人之間的互動(dòng)及學(xué)術(shù)交流，有助于教育的公平和公正。混合式教學(xué)能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與在線教學(xué)資源相結(jié)合，拓展更豐富的學(xué)習(xí)資源，開展更靈活的師生互動(dòng)交流形式，具有更多可能性。未來，閆輝將繼續(xù)進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐類課程線下與線上教學(xué)的深度融合與探索。
（清華新聞網(wǎng)1月6日電）
供稿：終身教育處
編輯：李晨暉
審核：呂婷
