從前，課堂上老師都講得眉飛色舞，期待學生茅塞頓開，收獲知識，增長能力，教師們成為能清晰表達思想、傳播文化的使者。2020年，新冠肺炎疫情改變了人們的生活，也改變了師生教與學的方式。作為在線教學指導專家組的成員，清華大學語言中心副教授楊芳憑借多年在線課程講授經驗與基于慕課的混合式教學實踐，充分發(fā)揮雨課堂的優(yōu)勢，推動融合式教學方案的構建與實施。疫情期間，她不僅及時為語言中心的教師們答疑解惑，更是為大家提供了豐富的、可借鑒、易推廣的混合式教學預案，融合式教學預案，雨課堂考試方案和教學設計案例。
混合式教學：想盡一切辦法，毫無保留
春季學期，楊芳深耕自己多年積累的教學資源，精選線下課堂的優(yōu)質學習資源與學習方法，實現(xiàn)了課程的同步異地教學的融合。為了給云端的同學們提供高質量的學習體驗，楊芳以學生為中心，努力細化每一個教學環(huán)節(jié)，模擬演繹教學場景。對她來說，不論是線上還是線下，教學就是要毫無保留。
高質量的在線教學離不開組織管理、工具平臺與資源投入，而最為重要的便是老師們的全情投入。基于多年的在線教學與混合式教學實踐經驗，楊芳靈活選用了各種教學工具，以生活英語系列慕課為“底牌”，以網(wǎng)絡學堂與雨課堂的線下線上互動為保障，充分發(fā)揮騰訊會議與騰訊文檔的“不斷線”優(yōu)勢，營造出了獨特的課堂氛圍，為同學們提供了有溫度的英語學習體驗。重要的思想碰撞在學習小組的組長筆記中，更在大家的研究分享里。同學們需要在騰訊文檔個人的學習筆記中進行不斷的修改，而所有的修改與更新都會被記錄下來。師生的互動、同伴的學習記錄使同學之間互相借鑒學習更加便捷。
楊芳和張文霞老師的生活英語系列慕課先后在學堂在線、edX、學習強國等四個平臺上線， “生活英語聽說”選課人數(shù)達到了16萬人次。楊芳將很多講義和學習資源上載到網(wǎng)絡學堂，老師們可以通過在網(wǎng)絡學堂討論區(qū)和學生互動。同時，圖書館的老師們及時更新了教材教參等電子版素材，讓老師們做到“手中有‘糧’，心里不慌”。
融合式教學：在一起，感受有溫度的課堂
2020秋季學期，楊芳面向研究生和本科生分別開設了“博士生英語”與“英語閱讀寫作（B）”兩門課程。楊芳結合學生需求，靈活調整授課模式，真正做到了“一個都不能少”。為了確保“博士生英語”課程中身在國外的兩名同學能夠與線下課堂的同學們有同樣的學習體驗，楊芳和她的助教團隊在課前就進行了精心的布置和準備。
課程主要采用矚目會議和雨課堂相結合的方式。國外的學生主要用雨課堂聽講，鏡頭會對課程講義和在講臺上的老師進行同步直播；矚目會議連接另一個外接攝像頭，將課堂上同學們的視頻畫面同步共享給國外的學生。這樣，國外的學生就會有“身臨其境”的感受。如果需要發(fā)言，他們則可以通過矚目會議打開自己的麥克風和攝像頭進行交流，實現(xiàn)“遠在天涯，近在咫尺”般的溝通與互動。
“博士生英語”課堂 師生云端互動
本科生課程更多采用混合式教學模式。楊芳在每周主題慕課觀看的基礎上，持續(xù)優(yōu)化線下課堂的設計，并輔以軟件練習與優(yōu)質學習資源共享等環(huán)節(jié)，為有不同需求的同學們提供個性化指導，并有針對性地訓練了他們的英語技能。“英語聽力口語”讓學生觀看TED演講、用FiF軟件練口語、聽英語專業(yè)學生分享聽力速記方法；“英語閱讀寫作（B）”則教同學們使用專業(yè)網(wǎng)站和軟件查詢學術詞匯、查找下載文獻、檢查語法、對寫作進行評分等。
“英語閱讀寫作（B）”課堂 雨課堂主觀題點評
課上，楊老師會用雨課堂發(fā)布習題，也同步開著雨課堂直播，最初的目的是方便學生回看。這一無心之舉在“疫情防控常態(tài)化”時期發(fā)揮了作用。有時候，有同學臨時請假，楊芳索性讓他們遠程參與直播課堂。下課后，楊老師經常會邀請助教和學生去清芬共進午餐，聊聊生活、聊聊上網(wǎng)課的體驗，再一起修改幾篇作文，讓同學們帶著好心情收獲滿滿地回去。
秋季學期，楊芳提醒自己，要改變期末才做課堂展示的做法，讓準備好的同學提前講自己的研究，給了同學們更多的自主展示空間與時間。同時，楊芳重新審視教學，在本科生教學中讓學生回歸“手寫”作文，在博士生的教學中把“黑板”留給同學，讓同學們享受合作學習的快樂。
“我曾聽到計算機系鄧俊輝老師描述課堂教學的品味時用了‘味道’這個詞，我理解是同在一個校園，一起讀書交流，日積月累而形成的共同的審美趣味。不論是讀萬卷書還是行萬里路，通過一門門課程，一位又一位老師的熏陶形成的底色是很難改變的，我姑且稱它是一個學校的‘文化底蘊’吧”，剛剛結束秋季學期最后一節(jié)課授課的楊芳說道。
不確定的時代中可以確定的是必須改變教的方式。回望2020年，楊芳感嘆：“這個校園從來不缺導師，恰恰是在這難忘的一年，作為教師的我最大限度地讓學生的自主學習成為了常態(tài)，這體現(xiàn)在春季學期的小組騰訊文檔中，體現(xiàn)在本科生的自主加分項里，原來只要把選擇權給學生，課內外學習的主動性就能提高這么多，這的確是疫情期間我才切身體會到的‘放權’后的驚喜”。
“混合”到“融合”，在陪伴中共同成長
與其他語言課程不同的是，楊芳不僅僅是使用了慕課，而是融慕課為線上學習部分，在實體課堂中勇于探索，把課程理念運用到線下教學的各個環(huán)節(jié)。比如，完成雨課件的三件套講義、使用FIF口語訓練系統(tǒng)、嘗試雨課堂測試、利用騰訊文檔記錄小組學習檔案、自主學習加分項作為過程性評估依據(jù)等。與此同時，她的助教團隊通過“THU生活英語MOOC”微信訂閱號的896篇推文，把她在清華的教與學展示并分享給2萬多名用戶。6年的混合式教學實踐不僅豐富了她的課堂，也讓她通過直播課嘗試了清華大學繼續(xù)教育學分課，從而把融合式教學的點點滴滴分享到國內更多高校和國際平臺上。
“如果說慕課改變了什么，那就是我們的視野越來越國際化，我們的教學形式和課程評價形式越來越多元化，我們對不同觀點更包容，對不同背景的同學更了解了”。剛剛參加了世界慕課大會的楊芳這樣說道。對楊芳來說，慕課打開了一個全新的世界，改變了她的生活節(jié)奏。從白天上課，到晚上在線答疑，楊芳嘗試著把一門門英文課開到了國際平臺，讓來自212個國家和地區(qū)的193萬學員了解了她在清華的課堂，同時也讓她更了解世界，關注更多人的教與學。
“教育技術在改變了我們的教學方式的同時，絕不能改變師生交流中最重要的陪伴和傾聽，同伴們相互之間的差異也需要不斷碰撞，才能有思想的火花，”楊芳這樣感慨道。生活在美麗的清華園，師生們并不是只靠手機交流的網(wǎng)友。有了慕課，課堂有更多時間進行團隊合作，同學們有更充裕的時間在研討間聽同伴交流科技前沿技術。慕課只是在形式上改變了“我們”，而師生的互動方式，如騰訊會議相約批改論文，只是換了場景，交互的內容和多年前師生一起喝茶論道是一樣的愜意和高效。
2020年，因為有各種在線教學工具，有清華各個部門強有力的支持，融合式教學和混合式教學已經穩(wěn)步發(fā)展，這里面有師生的努力，更有這個不平常的學年里大家共同的努力。共克時艱中，我們看春去秋來，寒來暑往，師生一起經歷風雨，共同見證了彼此的成長！
（清華新聞網(wǎng)1月8日電）
供稿：終身教育處
編輯：陳曉艷
審核：呂婷
