●通訊員 徐燊 何乃昕 楊洋
廣廈萬間，心安萬家。住有所居，念茲在茲。住房問題事關(guān)你我每一個人的生活。當下，中國和世界的房地產(chǎn)市場發(fā)展現(xiàn)狀如何？是什么在影響你我關(guān)心的房價？清華大學建設(shè)管理系副教授楊贊在全球融合課堂“房地產(chǎn)市場分析”上帶領(lǐng)同學們尋找答案。
師生通過會議系統(tǒng)在課上交流
注重應(yīng)用導向 關(guān)注真實市場
今年以來，隨著清華大學“全球融合式課堂項目”的開展，楊贊將全英文課程“房地產(chǎn)市場分析”加入該項目，面向全球多所學校開展融合式教學。同學們在課上不僅可以學習房地產(chǎn)市場知識，還可以近距離了解世界各地房地產(chǎn)市場。
“初衷就是希望通過這門課，讓更多國外學生了解中國的房地產(chǎn)市場，也引導國內(nèi)學生開拓更加廣闊的國際視野。”楊贊談到，當前一些國家對中國房地產(chǎn)市場不甚了解，甚至在認識上存在一定誤區(qū)，自己在授課中也有所感受。“全球融合式課堂給世界了解中國提供了窗口。”
“另一個目標，是希望教會學生能夠真正把概念運用到實際生活中。”楊贊認為，“房地產(chǎn)市場分析”是一門應(yīng)用性很強的課程，教好這門課不僅僅是簡單傳授概念和理論知識，更要注重引導學生把所學知識充分運用到市場實踐中。
楊贊坦言，讓大學生學習一個概念不是什么難題，難的是如何把一個概念應(yīng)用到具體的項目分析中，希望同學能夠真正從應(yīng)用的角度去思考問題。
課程實行“項目制”分工，老師要求同學們以小組為單位開展實踐項目，并定期在課堂進行展示匯報。展示的內(nèi)容包括中國和其他國家房地產(chǎn)市場的比較、各國房地產(chǎn)市場的發(fā)展情況等，鼓勵學生關(guān)注真實的市場環(huán)境。
參與課程學習的圣彼得堡國立大學學生田雨（Tian Yu）說，融合式教學使我們可以與來自不同國家和地區(qū)的人進行交流，十分開闊視野。
線上學生發(fā)言
坦然面對困難 用心用情投入
“很新鮮，很有趣！”對田雨而言，線上線下相結(jié)合的教學模式是一種全新的、非常有意思的體驗。“相隔萬里，卻可以同步看到同學們演講和所在的教室，這讓我感覺自己就置身在教室里。”同樣來自圣彼得堡國立大學的學生赫雷科夫安德烈（Khrepkov Andrei）也提到，老師在慕課和線下課程中的講授非常清晰，非常喜歡這樣的教與學模式。
的確，各類先進的融合式教學工具的運用，為楊贊實現(xiàn)教學目標提供了更多可能。近期，楊贊正在嘗試錄制線上慕課，盡管還沒有在網(wǎng)絡(luò)正式上線，她已經(jīng)迫不及待地在課堂上進行“內(nèi)測”。
楊贊發(fā)現(xiàn)，同學通過提前在慕課上學習理論知識，課堂上就可以留出更多時間進行實踐鍛煉和案例分析。她說，“慕課有效提高了課堂的效率。”例如，同學們在慕課學習了什么是“需求”，需求的影響因素有哪些，在下一節(jié)課堂上，楊贊就會請學生結(jié)組進行分享，結(jié)合各自的項目進行分析，闡述在做這個項目的時候，應(yīng)該著重需求的哪一個方面。
事實上，想要做好一門融合式課程并不是一件易事，它并不是把傳統(tǒng)線下課堂搬到網(wǎng)上這么簡單，而是需要系統(tǒng)性地重構(gòu)和設(shè)計。這是很多老師的共同感受。作為房地產(chǎn)領(lǐng)域的資深教師，楊贊嘗試全球融合式教學的過程也并非一帆風順。技術(shù)的因素、語言的差異、認知的不同、地域的限制……隨著課堂的逐步展開，這些具體問題一步步顯現(xiàn)。
楊贊坦言，線上視頻交互時，各國學生的語言發(fā)音差異較大，給線上交流帶來一定難度。再如，對我們來說已經(jīng)十分普及的微信聊天工具，但很多外國學生并沒有微信，日常聯(lián)系不方便。此外，線上線下相結(jié)合的課程安排，各國同學們有時會記混上課時間，需要不斷提醒。
“想要真正做好融合式教學，需要老師更加投入，更加用心。”楊贊提出，“要建立溝通和反饋機制，鼓勵同學們提出意見建議；要充分發(fā)揮助教作用，讓助教能夠隨時和每一名同學聯(lián)系上；要鼓勵同學們充分互動，不要受到語言文化的限制。”比如，國外同學不太了解中國的節(jié)假日放假情況，為了避免同學記錯上課時間，老師和助教會在每一堂課前提醒同學按時上課，也要請助教逐一通知到每一名同學。
傾情投入也得到了同學們的熱愛。楊贊說，“通過這門課，我發(fā)現(xiàn)很多外國學生其實非常愿意了解中國，對研究中國市場很有熱情。”
課上進行小組匯報
培養(yǎng)科學思維 開拓國際視野
“市場分析不能僅停留在市場本身，還要充分考慮背后的歷史文化背景。”楊贊認為，房地產(chǎn)市場分析，不是說從課堂上學到的一些理論的東西就結(jié)束了，要深入地了解它的文化、歷史、背景、政策等因素。
“我希望大家能夠用國際化的理念，從文化歷史的角度去了解市場的價值，開拓學生的國際視野，提升他們對市場價值的認識。”楊贊說。
科學的分析結(jié)果，要建立在科學的分析方式基礎(chǔ)上。楊贊在教學中發(fā)現(xiàn)，學生對房地產(chǎn)市場的分析會加入很多主觀看法，存在一定的偏見。“希望通過這門課，培養(yǎng)學生科學的思維方式，學會運用科學的方法進行分析。”
來自南洋理工大學的學生何詩詠（Shiyong He）說，融合式教學模式既保留了課堂的互動性，又提高了課程進度的靈活性；在線課程讓我可以隨時學習課程內(nèi)容，并在討論區(qū)提問，增強了學習進程靈活性，課程學習體驗非常豐富。
通過近一個學期的嘗試，楊贊對融合式教學也有了更加深入的思考，線上教學的真正價值是什么，全球共上一堂課要讓學生收獲什么，融合式教學更優(yōu)的模式是什么？她說：“未來，要進一步發(fā)揮融合式教學作用，優(yōu)化線上線下教學模式，讓融合式教學發(fā)揮更大作用。”
（清華新聞網(wǎng)7月8日電）
供稿：在線教育中心
編輯：陳曉艷
審核：呂婷
