●通訊員 邢曉丹 肖穎
“國際經(jīng)濟學(xué)”是一門研究各國間商品和服務(wù)交換關(guān)系的學(xué)科，清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院馬弘教授的“國際經(jīng)濟學(xué)”課程在2022年春季學(xué)期的全球融合式課堂中吸引了許多國內(nèi)外學(xué)生參與學(xué)習(xí)。馬弘談到加入全球融合式課堂的初衷時表示，“‘國際經(jīng)濟學(xué)’的課程理念與全球融合式課堂的核心理念是不謀而合的，‘對外開放’和‘交流’對于本課程的重要性更是不言而喻的，加入全球融合式課堂是順勢而為，更是疫情當(dāng)下，清華人的作為和擔(dān)當(dāng)。”
結(jié)合實例，溯源歷史背景
對于“國際經(jīng)濟學(xué)”課程，馬弘有兩個目標，一是介紹理論知識，二是希望同學(xué)們能夠通過學(xué)習(xí)分析現(xiàn)實政策。為了讓不同文化背景、不同專業(yè)基礎(chǔ)的同學(xué)更好地接收和理解課堂知識，他在講解每個國際貿(mào)易理論模型之前會介紹該理論提出的歷史背景，并輔助講解一些與模型相關(guān)的現(xiàn)實案例。
馬弘講授“國際經(jīng)濟學(xué)”課程
馬弘分享說：“我注意到課上有來自美國、西班牙、比利時、俄羅斯的同學(xué)，我會有意識地拿這些國家來舉例。比如我講特定要素模型時，就會拿美國南北戰(zhàn)爭的起因來做引導(dǎo)分析。介紹外包模型時，會用富士康代工生產(chǎn)的蘋果手機來舉例。”將理論知識與其歷史背景和現(xiàn)實案例相結(jié)合，同學(xué)們才能夠真正做到貫穿古今，學(xué)以致用。
而針對復(fù)雜多樣的理論模型，馬弘則表示，“為了兼顧不同專業(yè)基礎(chǔ)的同學(xué)，我會采用數(shù)學(xué)推導(dǎo)和圖形講解相結(jié)合的方式去介紹理論模型，盡可能地在介紹完模型后給予一些現(xiàn)實案例進行補充，加深理解，同時也會介紹這些經(jīng)典模型的最新研究。比如在貿(mào)易戰(zhàn)期間就有大量的案例和數(shù)據(jù)能夠拿來證實或者證偽理論。”
增強互動，推動教學(xué)相長
“對于全球融合式課堂，我期望能形成一個開放的氛圍，達到國內(nèi)外學(xué)生積極交流、互相學(xué)習(xí)的目的。”馬弘認為課堂上的互動對于線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式而言是無比重要的。因此，他不僅會在課前設(shè)置一些與上一講內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，讓同學(xué)們來解答，以此檢驗同學(xué)的聽課效果，而且在講課過程中，他也非常注重引導(dǎo)同學(xué)們對課程內(nèi)容進行分析討論，發(fā)表自己的看法。
馬弘談到：“在講到赫克歇爾-俄林模型時，我邀請了線上學(xué)生介紹自己國家的資源稟賦特點以及主要的出口產(chǎn)品，讓大家切實感受到各國資源稟賦的差異以及由此形成的國際貿(mào)易格局。”他表示，海外學(xué)生會非常積極地參與課堂互動，勇于發(fā)表自己的觀點看法。同時，國際學(xué)生在課上的活躍也帶動了國內(nèi)學(xué)生，同學(xué)們在互動過程中相互促進、共同進步。
“國際經(jīng)濟學(xué)”課堂師生互動
對外開放，拓寬國際視野
“對來自不同地區(qū)的同學(xué)而言，這門課程本身就是一座溝通的橋梁，通過從不同角度、基于不同背景發(fā)表對國際貿(mào)易有關(guān)問題的看法和觀點，促進了學(xué)生間思維的碰撞和跨文化的交流，豐富了自身的知識儲備，開拓了國際視野。”馬弘希望通過對國際貿(mào)易經(jīng)典理論及相關(guān)現(xiàn)實案例的介紹，培養(yǎng)同學(xué)們的全球化視野，讓同學(xué)們認識到開放的重要性。
同時，馬弘通過在教學(xué)過程中引入對中國案例的介紹，例如從中國古代的絲綢之路，到大航海時代的落后，到現(xiàn)在的一帶一路倡議，國際學(xué)生得以了解中國國際貿(mào)易的歷史和現(xiàn)狀，了解中國加入全球化對世界作出的貢獻。他分享道，“通過介紹中國在對外開放上的歷史經(jīng)驗、現(xiàn)實政策以及取得的成績，我希望進一步講好中國故事，傳播好中國聲音，讓各國同學(xué)都能夠更加全面地了解中國。”
關(guān)于下一步的計劃，馬弘表達了自己的期待，“我希望同學(xué)們能夠選擇一個與國際貿(mào)易有關(guān)的主題，寫一篇小文章，希望他們可以學(xué)以致用，付諸實踐。同時我也希望之后能夠開拓更多、更好的互動方式。”
供稿：教務(wù)處
編輯：陳曉艷
審核：呂婷
