當(dāng)今世界發(fā)展正處于百年未有之大變局，全球發(fā)展和社會(huì)變革為中國(guó)高等教育的發(fā)展帶來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。在“兩個(gè)一百年”的重要交匯期，高校研究生教育既肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的歷史重任，更關(guān)乎我國(guó)建成創(chuàng)新型國(guó)家、建成世界科技強(qiáng)國(guó)的歷史使命。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，他們對(duì)學(xué)生的言傳身教、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、成長(zhǎng)引領(lǐng)貫穿于研究生生涯發(fā)展的全過程，導(dǎo)師對(duì)于研究生的培養(yǎng)直接關(guān)乎研究生教育的質(zhì)量。
導(dǎo)學(xué)關(guān)系作為研究生階段核心的社會(huì)關(guān)系，存在于導(dǎo)師與學(xué)生的雙向互動(dòng)過程中，既深刻影響研究生求學(xué)的過程，還作為一種“師承”關(guān)系貫穿于導(dǎo)師和學(xué)生的生涯始終。研究生群體相較于本科生群體思想更為成熟、社會(huì)角色更為多元，因此解決研究生思政教育，在重視課堂這一核心育人載體的同時(shí)，要立足于導(dǎo)學(xué)關(guān)系，構(gòu)建符合新時(shí)代研究生特點(diǎn)的“導(dǎo)學(xué)思政”體系，對(duì)于實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人和全方位育人的“三全育人”工作目標(biāo)無疑具有重要意義。
拓展思想政治工作新空間
近年來，各高校進(jìn)一步加強(qiáng)和改善新形勢(shì)下面向?qū)W生和教師的思想政治工作，形成了一系列富有成效的工作模式和工作經(jīng)驗(yàn)。然而，需要看到當(dāng)前針對(duì)教師與學(xué)生的思想政治工作體系還存在相互獨(dú)立、彼此平行的狀態(tài)；研究生群體的培養(yǎng)場(chǎng)景發(fā)生在以實(shí)驗(yàn)室、課題組為單位的空間中，其中主要體現(xiàn)為與導(dǎo)師的互動(dòng)和交流，“課程思政”和“思政課程”還無法保證研究生的全面覆蓋。因此，充分利用好導(dǎo)學(xué)互動(dòng)這個(gè)研究生人才培養(yǎng)的關(guān)鍵渠道，不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治工作和教師思想政治工作的有效協(xié)同，發(fā)揮育人合力，更是基于研究生培養(yǎng)規(guī)律推動(dòng)高校思想政治工作創(chuàng)新的必然選擇。
導(dǎo)學(xué)思政，是以導(dǎo)學(xué)關(guān)系為載體，以多元化的互動(dòng)場(chǎng)景為紐帶，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的思想政治教育作用，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)凝聚共識(shí)和價(jià)值認(rèn)同，對(duì)于導(dǎo)師和學(xué)生兩個(gè)群體都能發(fā)揮思想引領(lǐng)效果的思想教育理念，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)思政與思政課程、課程思政協(xié)同前行、相互支撐，構(gòu)建符合研究生特點(diǎn)的全員、全過程、全方位的思想政治教育新格局。“導(dǎo)學(xué)思政”的理念，就是在原有“課程思政”和“思政課程”的基礎(chǔ)上，結(jié)合研究生學(xué)習(xí)科研生活的特殊性，以及教師“立德樹人”的根本任務(wù)，從關(guān)系結(jié)構(gòu)的視角出發(fā)，發(fā)揮研究生和導(dǎo)師在思政工作中的“主體性”作用，拓展出思想政治工作的嶄新空間。
凝聚導(dǎo)學(xué)雙向育人合力
“導(dǎo)學(xué)思政”反映了新時(shí)代研究生教育發(fā)展背景下，導(dǎo)師既要做顯性知識(shí)的傳播者，更承擔(dān)著通過與學(xué)生之間的多維互動(dòng)，積極傳遞包括個(gè)人生活、事業(yè)選擇、價(jià)值引領(lǐng)等各個(gè)方面的隱性知識(shí)。具體實(shí)踐中體現(xiàn)為通過構(gòu)建創(chuàng)新多元的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生和導(dǎo)師雙向的思想塑造、行為引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)的效果，展現(xiàn)出“三位一體”的育人理念。
學(xué)術(shù)科研層面聚焦于學(xué)術(shù)價(jià)值引領(lǐng)，是導(dǎo)學(xué)思政的基礎(chǔ)層次。“導(dǎo)學(xué)思政”注重導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生開展科研工作過程中增強(qiáng)思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)。通過師生共同參與科研攻關(guān)的過程，實(shí)現(xiàn)基于合作者關(guān)系的互動(dòng)關(guān)系，圍繞重點(diǎn)課題的攻關(guān)研究，融入對(duì)于人生選擇和價(jià)值目標(biāo)的引導(dǎo)和明確，通過課題項(xiàng)目的全流程參與實(shí)現(xiàn)對(duì)于導(dǎo)師和學(xué)生兩個(gè)群體的共同影響。在學(xué)術(shù)交流中，導(dǎo)師發(fā)揮作為良師益友對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的榜樣示范作用，學(xué)生對(duì)于真理的求索過程會(huì)對(duì)導(dǎo)師產(chǎn)生新的啟發(fā)與思考，幫助導(dǎo)師有針對(duì)性地更新教學(xué)理念、優(yōu)化培養(yǎng)方式，最終達(dá)到立德樹人的理想境界。
個(gè)人生活層面聚焦于情感交流與人文關(guān)懷，是導(dǎo)學(xué)思政的中級(jí)層次。“導(dǎo)學(xué)思政”重視以非學(xué)術(shù)環(huán)境下的師生非正式互動(dòng)。導(dǎo)師與學(xué)生的互動(dòng)場(chǎng)域不僅局限于課堂，還拓展到社區(qū)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、咖啡館、食堂等各類非教學(xué)場(chǎng)所。這種非正式互動(dòng)較正式互動(dòng)更容易促使導(dǎo)師和學(xué)生形成基于共同興趣的聯(lián)系紐帶，通過共同運(yùn)動(dòng)、共同就餐、共同開展生活類活動(dòng)加深導(dǎo)師與學(xué)生之間的了解，增加彼此熟悉度和信任感，形成更強(qiáng)有力的情感鏈接和習(xí)慣養(yǎng)成。
職業(yè)發(fā)展層面聚焦于就業(yè)方向和價(jià)值選擇引導(dǎo)，是導(dǎo)學(xué)思政的高級(jí)層次。“導(dǎo)學(xué)思政”鼓勵(lì)師生走出課堂、洞察社會(huì)，共同參與社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生可以體會(huì)到導(dǎo)師的科研思維并且收獲解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，明晰個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展路徑，將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)放置于祖國(guó)需求的坐標(biāo)體系中，做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。
上述三個(gè)層面的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)之間存在層層遞進(jìn)的關(guān)系，充分實(shí)現(xiàn)下一層次的互動(dòng)都是達(dá)到上級(jí)層次的基礎(chǔ)和前提。首先，學(xué)術(shù)科研層面的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是“導(dǎo)學(xué)思政”的構(gòu)建基礎(chǔ)。研究生在導(dǎo)師的科研引領(lǐng)下完成從知識(shí)的消費(fèi)者到知識(shí)的生產(chǎn)者的角色轉(zhuǎn)換，了解學(xué)科知識(shí)的邊界、鍛煉批判性思維方式、培養(yǎng)學(xué)術(shù)品位與志趣。其次，個(gè)人生活層面的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是“導(dǎo)學(xué)思政”的有力支撐。通過形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園師生活動(dòng)，導(dǎo)師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，培育學(xué)生形成理性平和的人生態(tài)度，塑造獨(dú)立健全的人格。最后，職業(yè)發(fā)展層面的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是“導(dǎo)學(xué)思政”的方向引導(dǎo)。以社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)為載體，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，為學(xué)生點(diǎn)亮理想之燈、照亮前行之路，激勵(lì)學(xué)生將個(gè)人理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)，勇做奮進(jìn)在時(shí)代前列的開拓者。
夯實(shí)研究生“三全育人”體系
導(dǎo)學(xué)思政的提出抓住了研究生培養(yǎng)中的主要矛盾和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)過程中的第一責(zé)任人，導(dǎo)學(xué)關(guān)系是研究生培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)性關(guān)系。導(dǎo)學(xué)關(guān)系涵蓋于研究生培養(yǎng)的全程，包括研究生的招生選拔、論文選題、出國(guó)交流、參加政治活動(dòng)都可以成為開展導(dǎo)學(xué)思政的抓手，蘊(yùn)藏著開展思政工作的廣闊空間。依托導(dǎo)學(xué)互動(dòng)開展思想引領(lǐng)，就是抓住了研究生思想政治教育的“牛鼻子”，有助于導(dǎo)師與時(shí)俱進(jìn)，更加深入地了解研究生群體的思想動(dòng)態(tài)變化與真實(shí)需求，從而更加有針對(duì)性地調(diào)整和創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)育人效果的最大化。
導(dǎo)學(xué)思政的提出打通了原本獨(dú)立的教師思政和學(xué)生思政體系，形成師生育人育己合力。導(dǎo)師和研究生目前仍處于兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的思政工作體系中，導(dǎo)師思政體系與學(xué)生思政體系雖有交集，但總體上仍未形成密切的互動(dòng)關(guān)系。導(dǎo)學(xué)思政理念的提出在兩個(gè)思政體系間構(gòu)建了橋梁和紐帶，使得師生能夠在共同的場(chǎng)域中展開沉浸式溝通交流，從而進(jìn)一步強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同，一方面更好地發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生言傳身教的思想引領(lǐng)作用，另一方面促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)共同進(jìn)步，提升兩個(gè)群體的思想政治教育效果，形成育人合力，更好地發(fā)揮育人作用。
導(dǎo)學(xué)思政的提出以體制創(chuàng)新貫徹“三全育人”的教育理念，用系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的體制保障推進(jìn)高校思政的科學(xué)化發(fā)展。導(dǎo)學(xué)思政理念打破了原本依托課堂教學(xué)載體進(jìn)行思政教育的單一體制，拓寬了課程思政的實(shí)踐場(chǎng)域，將思政教育融入到專業(yè)教育的全過程之中，促進(jìn)思政教育協(xié)同體制創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)開拓道路。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)思政模式不斷提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生日益變化的成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，形成思政育人大格局。
（作者系清華大學(xué)副校長(zhǎng)）
編輯：李華山
