人物簡介：
趙爭鳴，清華大學電機工程與應(yīng)用電子技術(shù)系長聘教授。1991年清華大學電機系博士畢業(yè)留校，1994-1997年在美國俄亥俄州立大學和美國加州大學歐文分校做博士后，1998-1999年先后在加拿大哥倫比亞大學做高訪學者和香港大學兼任研究型教授。1999年聘為清華大學教授，2000年獲得博導(dǎo)資格。2000年獲清華大學“學術(shù)新人獎”，2005年獲得“全國優(yōu)秀科技工作者”稱號，2006年被評為“北京市教育創(chuàng)新標兵”，2010年獲“中達學者”稱號，2011年晉升為英國工程與技術(shù)學會會士（IET Fellow），2012年和2019年分別獲得中國電工行業(yè)科技成就獎，2017年晉升為電子電氣工程師學會會士（IEEE Fellow）。20年來共培養(yǎng)畢業(yè)博士34位，其中獲得清華大學優(yōu)秀博士論文獎8位（二等獎6位、一等獎2位），北京市優(yōu)秀畢業(yè)生5位，清華大學優(yōu)秀博士畢業(yè)生6位，清華大學首批“紫荊學者”1位；學生中還有6位曾獲清華大學優(yōu)秀碩士論文獎，8位曾獲重要國際學術(shù)會議優(yōu)秀論文獎。
趙爭鳴教授從博士生培養(yǎng)的三個階段、博士培養(yǎng)過程中的幾點體會以及對導(dǎo)師自身的要求三個方面，就如何培養(yǎng)一名優(yōu)秀的博士生談了自己的心得體會。
一、博士生培養(yǎng)的三個階段：項目牽引、問題牽引和前沿牽引
大多數(shù)博士生的培養(yǎng)會與導(dǎo)師的科研相關(guān)，一般會經(jīng)過三個階段：
1、項目牽引。很多博導(dǎo)在科研初期是以承接科研項目為主，相應(yīng)地，博士生的培養(yǎng)基本也是以所進行的科研項目來牽引。一個科研項目從開題到結(jié)題，基本上就是一篇博士論文的內(nèi)容。這種方式的好處是：研究內(nèi)容清楚具體，項目研究與博士論文工作基本同步，有合作單位的支撐，有很好的工程實用性，對導(dǎo)師可以形成科研實力積累；不足之處則是博士論文的創(chuàng)新性受科研項目內(nèi)容所限，研究一般難以深入，科研內(nèi)容隨項目變化較大，難以形成可持續(xù)的研究方向。這個階段培養(yǎng)的博士生畢業(yè)后大多進入企業(yè)成為技術(shù)骨干，如參與國電南自研發(fā)項目合作的五位同學先后加入我國柔性輸電領(lǐng)頭企業(yè)榮信集團公司，并成長為該集團公司的主要技術(shù)骨干；參與特變電工太陽能發(fā)電項目的同學加入了華為公司，成為華為公司光伏發(fā)電領(lǐng)域首席科學家等。
2、問題牽引。隨著導(dǎo)師科研項目的積累，從前期科研項目研究中會引發(fā)出對很多基礎(chǔ)性問題的思考，其中有些必須解決，否則項目難以進行下去。這一階段的科研工作以解決問題為牽引，博士論文工作也就主要圍繞這些問題進行。這種方式的優(yōu)點是：研究的問題明確，有一定的深度和難度，能引出更多更深入的問題，為進一步提高科研水平打下基礎(chǔ)；其不足之處為：難以有比較長遠的考慮，有時問題如果把握不住，研究的意義可能就不是很大。在這種培養(yǎng)模式下畢業(yè)的同學很多進入博士后研究，或者直接進入高校或研究院繼續(xù)從事研究工作，而他們在博士生階段凝練出的重要的應(yīng)用基礎(chǔ)研究內(nèi)容，為他們今后的研究生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、前沿牽引。如果說前面兩個階段還屬于被動科研，前沿牽引研究則屬于主動科研。一般來講，走到這一階段導(dǎo)師需要具備三個條件:（1）已經(jīng)解決了溫飽問題（不為科研經(jīng)費困擾，能做一些自己感興趣的研究方向）；（2）實用性的科研工作有一定積累（具備了較好的知識能力、科研能力、科研團隊和實驗平臺等）；（3）有一定的科研視野和高度，能夠看清本領(lǐng)域的前沿方向在哪里。在這一階段培養(yǎng)的博士比較幸運，能夠潛心做前沿研究，博士論文研究工作具有較大的創(chuàng)新空間。
2017年趙爭鳴教授與畢業(yè)博士們合影
二、博士培養(yǎng)過程中的幾點體會
目前清華博士生的來源很多，背景差異較大，而導(dǎo)師的博士生名額有限，因此從選材到育才都非常重要。趙爭鳴教授在選擇和培養(yǎng)博士生過程中總結(jié)了以下幾點體會：
1、看重兩個遴選條件：熱愛和積極。博士生是否對科研工作有興趣、是否有積極陽光的精神面貌非常重要，甚至勝過排名。
2、關(guān)注兩個重要時期：培養(yǎng)過程中，博士生一般存在兩個迷茫期：開題前后（不知道做什么和怎么做）和總結(jié)提煉（需要從點走到面，從微觀走到宏觀），前者是要解決“如何鉆進去”，后者是要解決“如何走出來”，這屬于兩個產(chǎn)生質(zhì)變的時期。在這兩個時期，導(dǎo)師要對博士生給予更多關(guān)注和指導(dǎo)。
3、強調(diào)三個重要品質(zhì)：能“深入思考”，思考應(yīng)是博士生的基本工作狀態(tài)，也是創(chuàng)新的直接源泉；有“團隊精神”是博士生應(yīng)具有的另一個重要品質(zhì)，尤其對工科博士生而言，大部分研究工作都是要依賴于團隊協(xié)作來完成的；做事“精準堅韌”則是取得重要成果的基石。這些都屬于能力培養(yǎng)和價值塑造的范疇，需要導(dǎo)師長期潛移默化地加以引導(dǎo)。
4、體現(xiàn)兩個重要趨勢：國際化和交叉化。將博士生培養(yǎng)放到國際化平臺上，使其具備國際眼界；在制定博士生培養(yǎng)方案時，注重其知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)學科交叉，在交叉處尋找創(chuàng)新點，這是培養(yǎng)高水平、引領(lǐng)型博士的重要方面。多年來趙爭鳴教授研究團隊一直與國外本領(lǐng)域先進研究團隊保持良好而密切的合作關(guān)系，同時積極派遣博士生們出國參加國學術(shù)會議。
2019年帶領(lǐng)學生們到美國參加IEEE ECCE學術(shù)年會
5、關(guān)心博士生身心健康：博士生處于人生青春期、學術(shù)轉(zhuǎn)型期和職業(yè)懵懂期，是人生的一個重要階段。導(dǎo)師與博士生的關(guān)系應(yīng)該是多面的，亦師亦父亦友，要多與同學們多交流，及時、全面了解各位同學的情況，幫助他們解決各自面臨的不同問題，建立積極樂觀的心態(tài)和高尚的家國情懷，使之逐漸具備成為領(lǐng)軍人物和社會棟梁的潛質(zhì)。
三、博士生導(dǎo)師對自身的要求
博士生導(dǎo)師是培養(yǎng)博士生的第一負責人。博士生導(dǎo)師首先自己要做到熱愛和積極，愛學生、愛工作、愛生活、愛思考。具體來說，包括：
1、必須工作在第一線：了解熱點，看清前沿，具體體驗，形成問題，動腦動手動筆；
2、對科研工作自己首先要有興趣，并且能點燃同學們心中的創(chuàng)新之火，重樹創(chuàng)新三元素——興趣、好奇心和膽量；
3、必須做到和做好三件事：指明方向（開題），解決難題（課題中），判斷優(yōu)劣（培養(yǎng)完成后）；
4、了解不同博士生的特點，因人而異，制定不同的培養(yǎng)計劃和博士課題。
5、為博士生的學習和工作創(chuàng)造良好的條件和成長的土壤，包括科研條件與人文環(huán)境、團隊活動（小組）等；
6、選擇好與博士生有效的交流方式，包括時間地點、方式內(nèi)容等，認識到博士生首先是研究者，然后才是學生。
導(dǎo)師是學生的平臺、伯樂和導(dǎo)引人，意味著導(dǎo)師指導(dǎo)學生需要做到三個層次——支撐、挖掘和引導(dǎo)。支撐容易，挖掘和引導(dǎo)不易，俗話說，千里馬很多，伯樂少。博導(dǎo)們要真正用心，真正熱愛珍惜博導(dǎo)這個稱號。導(dǎo)師的導(dǎo)師還是熱愛和興趣，如果真正是興趣所在，則功利、辛苦、委屈等都不值一談了。
博士生導(dǎo)師與博士生是良師益友的關(guān)系，博導(dǎo)們在培養(yǎng)博士的同時，自己也在得到提升和成長。導(dǎo)師需要不斷探索培養(yǎng)博士生的規(guī)律，博士生們更要好好珍惜和利用這一段人生美好時光，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，做出無愧自己、無愧國家、無愧社會的成果！
供稿：電機系
編輯：李華山
審核：程曦
