他是創(chuàng)過業(yè),、掛過職的記者團(tuán)團(tuán)長,；他是出身工物、讀博經(jīng)管,、任教公管的大數(shù)據(jù)治理專家,；他是凌晨四點(diǎn)給出返稿意見，教師節(jié)建群致謝,，教學(xué)生把自己定位為合作者,、創(chuàng)作者的課題組“金點(diǎn)子之王”……在無數(shù)想做而未做的事業(yè)里,，他都是前輩；在無數(shù)膽怯而躊躇不前的時刻,，他都在引領(lǐng),。他就是公管學(xué)院副教授、跨學(xué)科的大數(shù)據(jù)治理專家張楠,。
張楠和學(xué)生們合影
“轉(zhuǎn)換陣地,、交叉作戰(zhàn)”
大數(shù)據(jù)治理、電子政務(wù),、智慧城市,、政策信息學(xué)……張楠是學(xué)生們心目中專、精,、尖的代表,，沒有人比出身工物、讀博經(jīng)管,、任教公管的張楠更切身地了解跨學(xué)科,。
2007年，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)項(xiàng)目暫時失利,，碩士畢業(yè)于工物系的張楠覺得“自己需要懂點(diǎn)管理”,，進(jìn)入了清華經(jīng)管學(xué)院管理信息系統(tǒng)方向攻讀博士。彼時,，非管理科班出身的他并沒有想到,，這將會是自己一生的職業(yè)和事業(yè)。
有時候決定就在一瞬,。首屆中國信息系統(tǒng)年會在經(jīng)管學(xué)院召開,，張楠負(fù)責(zé)協(xié)助“行為學(xué)視角的管理信息系統(tǒng)”分會場的會務(wù)工作。到了講座的互動環(huán)節(jié),，他向嘉賓提出了自己對議題的觀點(diǎn),，散場后，講座主講人,、時任西安交通大學(xué)管理學(xué)院的副院長主動找到張楠說：“你是博士生嗎,？我覺得你提的問題很好，對方法論的理解非常深刻,，歡迎你有時間來我們學(xué)院來交流,。”
這對于剛進(jìn)入跨學(xué)科領(lǐng)域,、對自我定位尚且迷茫的張楠而言,，是莫大的肯定?！暗谝淮斡X得,，這件事情我能做好,，能夠得到別人的肯定，開始覺得自己在這個方向上可能會有貢獻(xiàn),?！睆堥貞浾f，“做科研過程中,，信心和堅(jiān)持是最重要的,，其他能力都可以慢慢掌握。
張楠目前指導(dǎo)的十多位研究生中,，新聞傳播,、國際關(guān)系、信息工程等專業(yè)的文,、理,、工兼有，同學(xué)們都在做跨學(xué)科的研究,。作為大數(shù)據(jù)治理方向的學(xué)者,，張楠主張“轉(zhuǎn)換陣地,、交叉作戰(zhàn)”,，鼓勵大家在學(xué)科交叉中開展探索性研究，默默的支持化為涓涓細(xì)流,，撫平了同學(xué)們對未知的焦慮,。
“走出去、請進(jìn)來”的課堂模式
為幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ),，張楠開設(shè)了“社會研究方法”“大數(shù)據(jù)治理與政策”“電子政務(wù)”等研究生課程,。通過課程系統(tǒng)地講解各式科研工具及使用方法，社會網(wǎng)絡(luò)分析,、案例分析,、計(jì)量回歸、定性比較分析（QCA）就像各種各樣的武功心法,，令大家深深著迷,。但張楠總是告誡學(xué)生們，研究方法不在于其復(fù)雜花哨的程度,，更不在于是定性還是定量路徑,，最重要的是能夠精準(zhǔn)選用、服務(wù)于研究課題,。
為了鼓勵同學(xué)們勤提問,、多交流，張楠把與學(xué)生面談的時間定在了中午課程結(jié)束后的午飯時間,，來討論就請大家吃飯,，讓大家不囿于課堂,、在放松的狀態(tài)下自由交流。
張楠老師倡導(dǎo)既要“讀原著,，通要籍”,，也要追蹤前沿、大膽創(chuàng)新,。在“電子政務(wù)”課程中,，張老師設(shè)置“走出去、請進(jìn)來”的教學(xué)方式,?！白叱鋈ァ薄颜n堂搬到北京市交通指揮中心、北京市城管執(zhí)法局等一線實(shí)踐部門,，深入了解智慧運(yùn)行,；“請進(jìn)來”——把政策制定者、業(yè)界大咖請到課堂講述高層政策制定全過程,。
張楠帶領(lǐng)學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng),、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)進(jìn)行深入剖析,，做到知其概念,，曉其發(fā)展脈絡(luò)，深入挖掘應(yīng)用案例,，跳出對新技術(shù)概念的炒作,。同時鼓勵“以用促學(xué)”，以小組的形式匯報(bào)研究成果,。
張楠為優(yōu)秀小組頒發(fā)獎狀
秉赤子之心,，擁抱選擇
張楠行如所言，極少給大家分配簡單機(jī)械的任務(wù),，而是帶動學(xué)生去做一線的課題研究者,，從頭腦風(fēng)暴到程序設(shè)計(jì)再到成果呈現(xiàn)，為學(xué)生們創(chuàng)造了“全式,、全過程”的充滿活力和火花的研究體驗(yàn),。討論課題開展思路時，張楠總是鼓勵學(xué)生先說出自己的巧思再進(jìn)行指導(dǎo),，充分尊重學(xué)生作為獨(dú)立個體的意志與想法,。當(dāng)學(xué)生遇到難題求教時，他總能及時給出關(guān)鍵性指導(dǎo)與反饋,，每次解答總能一語中的,，分析透徹。
研究生階段的導(dǎo)師除了在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo),，更是在人生道路和方向選擇上的引路人,。在園子里讀書任教的張楠,，無比熟悉和了解學(xué)生們的所思所感。2000年前后的新聞系還沒有招收研究生,，對寫作饒有興致的同學(xué)們齊聚在《清華研究生》報(bào)的門下,，去觀察發(fā)現(xiàn)和記錄多樣的研究生風(fēng)采。彼時的張楠還是一名熱血文藝青年,，任《清華研究生》記者團(tuán)組長一職,。張楠現(xiàn)在都記得2003年新年時采訪愛好篆刻的環(huán)境學(xué)院博士生的稿子，“那時可以非常強(qiáng)烈地感覺到清華的研究生是很多樣化的,，就在這種多樣中隱藏著很多的初心和理想”,。
基于這樣的了解和共情，在入學(xué)之初,，張楠就會詢問學(xué)生的個人規(guī)劃和志趣,，公共部門就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè),、繼續(xù)科研深造,，大家的未來規(guī)劃不盡相同，張楠都表示極大的支持,，“我自己創(chuàng)過業(yè),、掛過職，讀書期間也做過學(xué)生記者團(tuán)團(tuán)長,，非常理解同學(xué)們不同的人生規(guī)劃,，愿意配合大家的目標(biāo),，共同設(shè)計(jì)一個最優(yōu)路徑,，來圓滿完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)一點(diǎn)的理想,?！?/p>
“相比學(xué)制上的師生，我更希望成為同學(xué)們的益友,，這樣的關(guān)系更綿長恒久,。”張楠說,。有一年的教師節(jié),，同學(xué)們寄了卡片感謝師恩，張楠特意拉了一個微信群向同學(xué)們致謝,，“我也同大家一樣,，曾彷徨、沮喪,，也在思考著如何做好一名好導(dǎo)師,，我們一起努力成為更好的人,。”
供稿：公管學(xué)院
編輯：李若夢
審核：呂婷
