如何做好課程思政？清華青教賽文科團(tuán)隊的探索

梅賜琪 趙青 鄭曉笛 李蕉

課程思政強(qiáng)調(diào)充分挖掘傳統(tǒng)思政課程以外的專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，做好育人工作。這一重要理念的提出，為做好“全員、全過程、全方位”的三全育人提供了抓手，指明了方向。然而，如何才能做好課程思政，還是需要進(jìn)一步討論和研究的教育課題。

今年是清華組織和參加各級高校青年教師教學(xué)比賽的第二十年。青教賽一直以來都是重要的探索課堂教學(xué)技術(shù)技能的高精尖平臺。如何做好課堂思政，通過專業(yè)課教學(xué)實現(xiàn)“立德樹人、專業(yè)育人”的目標(biāo)，既是各級比賽的明確要求，也是清華青教賽團(tuán)隊備賽時重點攻關(guān)的課題。對照清華“三位一體”教育教學(xué)理念，我們在備賽中遇到了不少實現(xiàn)課程思政的挑戰(zhàn)。其中，最為突出的挑戰(zhàn)有兩個。第一，如何在課堂中貼切自然，“如鹽入味”地進(jìn)行價值塑造？第二，如何把握思政課程和課程思政的協(xié)同關(guān)系，“有差別地、但又同向同行地”進(jìn)行價值塑造？我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)課程中搞強(qiáng)行拔高，“振臂一呼”；或者把思政內(nèi)容生搬硬套、生拔硬接地放到專業(yè)課程中，貌似做了課堂思政，育人效果卻容易適得其反。

那么課程思政怎么才能做好？清華青教賽團(tuán)隊做了一些有益的探索和嘗試。首先，必須要承認(rèn)教師個人特質(zhì)在課程思政中的重要作用。與此同時，高強(qiáng)度的備賽過程也讓我們發(fā)現(xiàn)在課程內(nèi)容設(shè)計上，確實有一些“可復(fù)制、可借鑒、可推廣”的課程思政的路徑和做法。以青教賽文科團(tuán)隊今年上半年參加北京市第十一屆高校青年教師教學(xué)比賽并取得優(yōu)異成績的七位參賽老師的課程為例，我們總結(jié)了以下的主要做法。

第一， 可以緊密聯(lián)系中國國情，通過揭示中國公共事務(wù)復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生形成有建設(shè)性的批判思維。

蔣南翔校長曾經(jīng)提過，學(xué)生在思想認(rèn)識上要登上愛國主義、社會主義、共產(chǎn)主義“三層樓”；“愛國主義是學(xué)校思想政治教育的基礎(chǔ)和前提”。做好課程思政，教師可以聯(lián)系國情，講好中國故事，用豐厚的學(xué)識，真懂真信地揭示中國公共事務(wù)的復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生做建設(shè)者和接班人。

例如：公管學(xué)院蒙克老師講授《政治社會學(xué)》，直接對話國際學(xué)術(shù)前沿理論，以史鑒今，引導(dǎo)學(xué)生思考國家如何在重重挑戰(zhàn)面前抓住歷史機(jī)遇；建筑學(xué)院陳宇琳老師講授《城市社會學(xué)》，從一個菜市場的變遷和普通人的命運(yùn)，揭示城市變遷過程中復(fù)雜矛盾，引導(dǎo)學(xué)生思考規(guī)劃師的職業(yè)責(zé)任。

第二， 可以深刻挖掘?qū)W科元認(rèn)知，通過探索學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間共通的底層邏輯，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的的科學(xué)精神。

“大學(xué)，是傳授深奧知識的場所”。人文社科學(xué)科的特性，使得教師既要回到常識，又要超越常識。做好課程思政，教師可以深刻的挖掘?qū)W科的元認(rèn)知，帶領(lǐng)學(xué)生跳出教材的局限，重溫知識體系形成的歷史過程，就可能如同“大魚領(lǐng)游、小魚從游”一般，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)精神。

例如：人文學(xué)院鄧盾老師講授《語言學(xué)》課程，帶領(lǐng)學(xué)生探索‘日用不知、習(xí)焉不察’的語言規(guī)律，課程引人入勝；公管學(xué)院陳天昊老師講授《公法學(xué)》課程，通過精彩案例層層遞進(jìn)地講出行政法發(fā)展歷程中不斷調(diào)試、不斷平衡的公平正義理念；體育部王海燕老師講授《乒乓球》課程，不僅講出訓(xùn)練方法，還結(jié)合力學(xué)原理，講出了體育訓(xùn)練中的科學(xué)之道。

第三， 可以連通知識性和感受性，通過喚醒人類共有的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力和人文精神

有學(xué)者提出，在人口紅利，人才紅利的基礎(chǔ)上，當(dāng)今教育更應(yīng)重視“人文紅利”的產(chǎn)出。做好課程思政，教師可以在專業(yè)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，連通知識和感受，喚醒人類共有的美好情感，用信仰和愿景的力量，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力和人文精神。

例如：美術(shù)學(xué)院王小茉老師講授《現(xiàn)代設(shè)計史》課程，結(jié)合親身經(jīng)歷，講出以人為本的通用設(shè)計理念，喚起學(xué)生的同理心；體育部田奇樂老師講授《籃球提高》課程，從傳球技術(shù)的諸元要素，聯(lián)系到種族隔離時代不同膚色球員的無奈，令人扼腕的同時也讓人感受到友誼和合作的光輝。

課程思政是對于專業(yè)課程提出的新任務(wù)和新要求，也是大學(xué)教育回歸育人本質(zhì)的關(guān)鍵途徑。 “教無定法，教必有法”。青教賽作為課堂教學(xué)研究的重要平臺，將繼續(xù)為做好課程思政進(jìn)行探索和實踐的工作。

供稿：校工會

編輯：李華山

審核：周襄楠