為課程設立價值塑造目標

土木系 李威

在價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授中，價值塑造是位于第一位的。育才必須先育人。工科學生畢業(yè)后是中國特色社會主義建設的中堅力量，他們的價值觀會對社會各行業(yè)人群的價值觀產(chǎn)生重要的影響。而現(xiàn)在工科課程偏重理工類知識的學習，在人文和社會科學方面的學習普遍較少，一定程度上制約了學生綜合素質(zhì)的提高。要積極探索在工科課堂上融入價值觀教育，將價值塑造落到實處，對引領學生形成共同的理想價值標準、提高學生的綜合素養(yǎng)和愛國情懷有著十分重要的作用和深遠的影響。能力培養(yǎng)和知識傳授則是教學活動的主要組成部分，深入挖掘內(nèi)容、合理編排教材是課程教學的基礎。

當前我國各類工程實踐和研究的發(fā)展十分迅速，注重課程內(nèi)容的與時俱進尤為重要。因此在“三位一體”的教育理念下，如何將“價值塑造”理念有機融入在每一節(jié)課程的設計和講授中，關鍵在于教師要深入挖掘教學內(nèi)容，從中萃取價值的部分，為課程設立價值塑造目標，將這一活動作為課程設計的重要任務，在課程教學的各環(huán)節(jié)浸潤價值塑造。

以土木系研究生課程《現(xiàn)代工程結(jié)構(gòu)抗火》一門課為例，這門課程主要目的是學習如何對結(jié)構(gòu)進行合理的設計，以保證建筑結(jié)構(gòu)在火災下的安全。如課程其中一講《高溫下鋼材的拉伸試驗及討論》中，在知識層面，通過課程教學，使學生掌握高溫下鋼材拉伸試驗裝置、過程和結(jié)果，掌握穩(wěn)態(tài)和瞬態(tài)試驗的概念、方法、適用條件等，并了解高溫下鋼材的其他力學性能試驗。在能力方面，通過兩種材料試驗方法的比較，使學生掌握對比分析的能力，進而掌握辨別工程問題實用性和科學性的能力。若以常規(guī)教學為指標已經(jīng)圓滿完成了教學任務。但是如果缺乏價值塑造，則有可能產(chǎn)生如下不利影響：教師照本宣科，學生被動接受；就技術論技術，與社會脫節(jié)；缺乏創(chuàng)新動力等。所以有必要為課程的價值塑造設立相應的教學目標：通過對瞬態(tài)試驗和穩(wěn)態(tài)試驗的“刨根問底”，培養(yǎng)學生的批判精神，鼓勵學生追求真理；通過對鋼結(jié)構(gòu)建筑倒塌案例中拉伸試驗的分析，強化土木工程師的社會責任感；把課題組所作的利用瞬態(tài)試驗求新型結(jié)構(gòu)耐火極限的研究工作引進課堂，激發(fā)學生追求創(chuàng)新。

在上述教學活動中，包含了承擔社會責任、學習和創(chuàng)造知識的價值塑造過程。價值塑造目標和教學內(nèi)容精準結(jié)合。有了這些目標后，課程的知識點就有了價值主線、有了靈魂，課程的立意和影響也會較原有課程大幅提升。

供稿：校工會

編輯：李華山 李晨暉

審核：周襄楠