大家好，我是水利系的鄭雙凌，我承擔的是本科生的“流體力學”實驗課程，以下是我的同行錦囊：
鄭雙凌
流體力學是在實驗與實踐中發(fā)展起來的一門學科，因此，實驗是流體力學課程的必修環(huán)節(jié)，學生通過實驗可以更好地掌握相關知識。實驗與課堂學習是完全不一樣的體驗，如何將實驗課程與學校“三位一體”的教學理念高度契合，是我一直思索的問題。
1，興趣與知識。學生進入實驗室，內心都是充滿好奇的。如何抓住學生的好奇心理激發(fā)實驗興趣至關重要。圍繞實驗核心目的，有條理地通過問題層層引導學生，并適時結合工程案例拋出更多有趣的問題進行知識傳授。如：在“流動顯示”實驗中，學生看到不同邊界條件下水流的流動形態(tài)，會好奇里面的氣泡如何摻進去的。
2，分析與能力。實驗中一個重要的能力就是對實驗現象的分析與實驗結果的歸納總結，僅會動手而不思考，將只停留在實驗的表象。只有善于分析、歸納與總結，能力才能得到升華。如我在局部水頭損失實驗中，會結合南水北調工程，對測壓管水頭現象進行分析，并要求學生分析實驗結果的適用范圍。
3，歷史與價值。科技的發(fā)展日新月異，但歷史的沉淀發(fā)人深省。因此，實驗教學，一定要懂學科與實驗發(fā)展的歷史與背景，拓展實驗的內涵與維度。比如，在給學生講解皮托管流測速時，從同學們熟悉的“兩個鐵球同時著地”的故事引出當時另一個錯誤觀念：河道中水越深流速越大。法國科學家皮托為了測量河道流速，于是發(fā)明了皮托管。從實驗歷史及現實應用中，對學生進行價值塑造，追求真理，嚴謹求學。
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通過實驗傳授知識，結合工程培養(yǎng)能力，追溯歷史塑造價值，這就是我的同行錦囊！
供稿：教務處
編輯：李華山
審核：呂婷
