大家好！我是公管學院和寫作中心的梅賜琪。我承擔的本科生課程包括“政治學基礎”和“講好知識的故事”，今天我來跟大家分享一下我對教師課堂自信的理解。以下是我的同行錦囊：
梅賜琪
讓我們從一個問題開始。教師在課上應該呈現出多大的自信力呢？這看起來似乎是一個不需要回答的問題。自信是一個褒義詞，聽起來應該是越多越好。然而，美德總是自相矛盾的。老師的自信會不會影響到課堂的開放性？老師的自信會不會讓學生產生“我不懂，是我的錯”的消極心理呢？
我給大家的參考建議是老師“要自信，也要會認慫”。
一方面，在課堂上老師一定要有強大的自信，或者用一個時髦的詞來說，要有信念感。與學生相比，老師在知識和經驗儲備上占據優(yōu)勢。也因此，老師應該承擔起課堂領路人的角色。老師當然不是全知全能的。但是在課堂上和學生一起面對知識的未知世界，老師流露出來的猶豫、畏懼以及“高貴”的虛無感，對于學生來說都是非常強烈的負面心理暗示。自信，是教師職業(yè)的基本要求。
另一方面，老師也要隨時做好認慫的準備。老師只是學科中一個細分領域的研究者。講授一門課程，難免會有知識的薄弱環(huán)節(jié)。展現自信的時刻，就可能是老師暴露弱點的時刻。但是，如果弱點被學生抓住，那這既是學生學習的關鍵契機，也是老師進步的重要時刻。我自己也時不時地會被學生抓到我沒有讀過的文獻，我不知全貌的案例。我的做法是當場就認慫：留下這個問題，課后迅速給學生找到相關資料，給全班同學寫一封信解釋：不光提供更對的說明，還要提供我為什么會錯的心路歷程。
點擊音頻聆聽梅賜琪老師的同行錦囊
能走上講臺，是我們工作額外的禮物。老師要自信，就算偶爾絆倒了一下，也要自己開心地爬起來。這就是我的課堂自信辯證法。
供稿：教務處
編輯：李華山
審核：呂婷
