大家好，我是生命科學(xué)學(xué)院的楊揚(yáng)，我承擔(dān)的是本科生“生命科學(xué)簡史”通識榮譽(yù)課程，以下是我的同行錦囊：
楊揚(yáng)
現(xiàn)代科學(xué)史研究關(guān)注社會、文化、經(jīng)濟(jì)和政治背景下的新問題，而科學(xué)和科學(xué)家們身處于這些背景之中。我的課程不僅想讓學(xué)生掌握生命科學(xué)從起源到當(dāng)下的飛速發(fā)展的理論和技術(shù)，更重要的是想讓學(xué)生們認(rèn)識到生命科學(xué)的發(fā)展在人類社會文明的地位，認(rèn)識到生命科學(xué)史和人類歷史的密切聯(lián)系。為此，我準(zhǔn)備了三個錦囊。
第一個錦囊是“從科學(xué)難題的破解歷程出發(fā)”。比如科學(xué)家們?nèi)绾螐姆窝椎难芯恐邪l(fā)現(xiàn)遺傳物質(zhì)的奧秘；如何從不小心感染的培養(yǎng)基中獲得靈感，進(jìn)而研制出疫苗；以及如何從染色技術(shù)中尋找到思路來治療癌癥，等等。通過講授科學(xué)家破解科學(xué)難題的過程，可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性，培養(yǎng)他們進(jìn)行批判性思維的能力。
第二個錦囊是“聯(lián)系具體事件來展示歷史”。我們在課堂上會以人類基因組計劃、抗生素的發(fā)現(xiàn)、艾滋病的歷史等為切入點，介紹理論發(fā)展和技術(shù)攻堅。同時，學(xué)生們會就相應(yīng)的社會話題比如測序技術(shù)的普及帶來的爭議、抗生素的濫用、世界各國如何面對疫情等展開討論。
第三個錦囊是“以歷史來認(rèn)識科學(xué)”。19世紀(jì)拉馬克提出獲得性遺傳的觀點，經(jīng)歷了在20世紀(jì)被質(zhì)疑，而到了21世紀(jì)又被表觀遺傳數(shù)據(jù)所支持的過程。我們在課堂上展示這一科學(xué)發(fā)展的螺旋式上升和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)故事，希望轉(zhuǎn)變學(xué)生們自然而然認(rèn)為科學(xué)家具有權(quán)威性而不可挑戰(zhàn)的觀念，樹立他們在科研上敢于做少數(shù)派的自信。
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供稿：教務(wù)處
編輯：李華山
審核：呂婷
