美院副教授聶躍華：感受圖案的魅力
聶躍華和她講授的《圖案審美與創(chuàng)作》慕課
1999年，聶躍華在地鐵里偶遇一本黃色封皮的外文翻譯書(shū)——《學(xué)習(xí)的革命》,，從這本書(shū)中,，聶躍華第一次了解到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和交互式的教育理念。
書(shū)中以加拿大為例,，因?yàn)槎竞?，人口分散，學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)且辛苦,，因此當(dāng)?shù)卣ν茝V網(wǎng)上教學(xué),，不僅解決了當(dāng)?shù)貙W(xué)生上學(xué)難的問(wèn)題，而且還推動(dòng)了更廣闊區(qū)域之間教育資源的聯(lián)動(dòng)與共享,。這在聶躍華的腦海中種下了一個(gè)種子：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是未來(lái)的教育趨勢(shì),。
也正是因?yàn)橛写饲暗牧私猓?dāng)清華開(kāi)始籌備第一批慕課視頻上線時(shí),，聶躍華就動(dòng)了心思,。最初，她覺(jué)得美術(shù)教學(xué)是屬于文科里的藝術(shù)類(lèi),，與信息技術(shù)天然存在距離感,，還有些猶豫。直到學(xué)校推出配套機(jī)制,，安排課程助教和專(zhuān)業(yè)公司輔助完成慕課錄制時(shí),，她才真正下定決心,，開(kāi)始做慕課。
視頻形式初體驗(yàn)
2016年5月30日,，聶躍華的《圖案審美與創(chuàng)作》課程正式上線,。據(jù)聶躍華回憶，當(dāng)時(shí)是“一邊錄一邊上傳”,，籌備起來(lái)壓力很大,。
“在互聯(lián)教學(xué)上，視頻的傳播能力遠(yuǎn)大于圖片,。首先它是動(dòng)態(tài)的,，和圖片傳承的信息量是不一樣的；其次,，有聲音,，增加了額外的信息維度。所以設(shè)計(jì)慕課時(shí),，需要有更多維度的考慮,，比如圖片出現(xiàn)時(shí)間的長(zhǎng)短、大小,、方式,、配樂(lè)、畫(huà)面效果等都會(huì)產(chǎn)生不同效果,。”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，慕課的好處還在于可以隨時(shí)隨地上課，聽(tīng)不懂的內(nèi)容也可以反復(fù)看,，幫助學(xué)生掌握得更深入,。
不過(guò)，也正因?yàn)檫@些特質(zhì),，慕課對(duì)老師提出了比傳統(tǒng)課堂更高的要求,，需要教師準(zhǔn)備更精致、更細(xì)膩的內(nèi)容,。“當(dāng)時(shí)我以為大概是2個(gè)月的工作量,，像我這門(mén)課的慕課，學(xué)校是按照正常課程的3倍課時(shí)量來(lái)計(jì)算的,，但實(shí)際上工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止,，最終完成用了近10月的時(shí)間。”例如,，在課程中很重要的一部分是充分運(yùn)用圖像語(yǔ)言,，幫助學(xué)生感受圖案之美，培養(yǎng)他們的藝術(shù)直覺(jué),，理解圖案的意蘊(yùn),，體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作中的要點(diǎn)。這需要大量的圖片作為積累,，在慕課中使用了約近1000張圖片,，而實(shí)際的圖片準(zhǔn)備量是這個(gè)數(shù)字的100倍。同時(shí),，這近1000張圖片都需要進(jìn)行精細(xì)加工,，調(diào)整曝光水平、裁減圖片,、修改顏色等,。
五個(gè)模塊打造精品課程
在課程設(shè)計(jì)上，聶躍華將這門(mén)課的慕課分為授課視頻和繪制演示視頻,，并在授課視頻中著力打造了五個(gè)核心板塊,，依照不同內(nèi)容進(jìn)行模塊化的內(nèi)容呈現(xiàn)。
第一部分是創(chuàng)作過(guò)程演示,，這是為了彌補(bǔ)慕課所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的寫(xiě)生和變化,，通常需要帶著學(xué)生去看生活中的物象，提煉素材中的有效創(chuàng)作元素,，再進(jìn)行取舍,、概括、延伸和想象,，這一創(chuàng)作過(guò)程通過(guò)圖像化的演示呈現(xiàn),。
第二部分是生活觀察，呈現(xiàn)生活中蘊(yùn)含著的藝術(shù)創(chuàng)作種子,，引導(dǎo)觀察自然,、生活，激活藝術(shù)感受的直覺(jué),，促進(jìn)建立藝術(shù)原創(chuàng)性思維,。
第三部分是理論要點(diǎn)，通過(guò)板書(shū),、講課影像和圖案創(chuàng)作個(gè)案解讀來(lái)做理論講解,。
第四部分是作品欣賞。通過(guò)快節(jié)奏的欣賞圖案的案例,，增加學(xué)習(xí)者的藝術(shù)感性的積累,。聶老師認(rèn)為，藝術(shù)感覺(jué)的積累需要建立在大量的欣賞之上,，即便是簡(jiǎn)單的方圓,，在不同的圖例中也有不同的解讀。 觀看眾多的案例可以幫助同學(xué)理解其中的深邃內(nèi)涵,，逐漸形成藝術(shù)直覺(jué),。
第五部分是人物介紹,，慕課中的每一講都會(huì)介紹一位藝術(shù)家，提升課程的文化含義和歷史意義,，加深學(xué)生對(duì)裝飾藝術(shù)的理解,。
這些板塊從拓展原創(chuàng)思維、提高審美鑒賞,、學(xué)習(xí)創(chuàng)作實(shí)戰(zhàn)方法,、了解藝術(shù)與文化歷史的關(guān)系四個(gè)層面全方位建構(gòu)課程。
除了前期籌備之外,，在課程錄制后期,，聶躍華還需要與后期制作的公司和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員交流具體的呈現(xiàn)結(jié)果。“后期制作的時(shí)候我都要現(xiàn)場(chǎng)盯著,，這個(gè)圖怎么放,，怎么銜接，甚至字體放什么位置等等都需要控制好,，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的理想的效果,。我個(gè)人有些完美主義傾向，覺(jué)得要做就要做到最好,。最長(zhǎng)的一次在后期制作公司連續(xù)坐了14個(gè)小時(shí),，就是為了摳細(xì)節(jié)。”
在全部錄制完成后,，課程還整體更新過(guò)兩次,。除了替換了許多圖片之外，又加入了一個(gè)全新的版塊,?；貞浧鹦量嗟哪秸n制作過(guò)程，聶躍華感嘆：“這也算是我的一個(gè)作品,，自編,、自導(dǎo)、自演,。慕課前后的10個(gè)月我自己都沒(méi)有創(chuàng)作新的作品,，付出了很多的心血。”
經(jīng)典新演繹
課程錄制的過(guò)程雖然艱辛,，但取得的效果也是顯而易見(jiàn)的,。“互聯(lián)網(wǎng)的意義就在于將原有的價(jià)值放大，擴(kuò)大百倍,、千倍,。空間上來(lái)說(shuō)，慕課可以傳播的面很廣,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)模式中的授課時(shí)間和地點(diǎn),。在清華美院一門(mén)課通常只容納25位學(xué)生選課，一學(xué)年有50人可以上課,，10年就是500,，即便100年也不過(guò)是5000人,。但2016年5月上線以來(lái),，慕課上已經(jīng)有3.9萬(wàn)人選課。慕課的影響力由此可見(jiàn)一斑,。”
而這種意義和價(jià)值上的放大,，把清華美院幾代先輩對(duì)裝飾藝術(shù)學(xué)科體系的深厚積淀呈現(xiàn)在無(wú)數(shù)學(xué)習(xí)者面前。“對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō),，10個(gè)月的慕課制作耗費(fèi)了比較長(zhǎng)的時(shí)間,；但比起龐薰琹、雷圭元等老一輩藝術(shù)家用一生對(duì)裝飾圖案藝術(shù)的研究,，創(chuàng)建這個(gè)教學(xué)體系,，是完全值得的。”
自清華美院的前身原中央工藝美術(shù)學(xué)院建院以來(lái),，這門(mén)課背后的理論體系和實(shí)踐訓(xùn)練方法不斷完善發(fā)展,，至今60多年的歷史，是清華美院當(dāng)之無(wú)愧的“當(dāng)家課”,。2018年慕課《圖案的審美與創(chuàng)作》被教育部認(rèn)定為“國(guó)家精品在線開(kāi)放課程”,，也是對(duì)創(chuàng)建這一課程教學(xué)體系的前輩們辛勤付出的肯定和告慰。
“這門(mén)課是一門(mén)經(jīng)典課程,，是學(xué)院最初發(fā)展的學(xué)術(shù)支撐,。但常常都會(huì)有人把裝飾藝術(shù)和圖案當(dāng)作是僅僅對(duì)生活的美化，是點(diǎn)綴之物,，這種理解是非常局限和淺顯的,。”聶躍華用龐薰琹先生對(duì)裝飾藝術(shù)的一段話做注腳：“龐先生曾說(shuō)過(guò)，裝是藏的意思,，是蘊(yùn)藏宇宙內(nèi)在的天理,；飾是文采，是人心靈的純凈,，只有當(dāng)人心靈無(wú)暇時(shí)才會(huì)體會(huì)到宇宙的內(nèi)在道理,。這兩者結(jié)合在一起就是裝飾，這就將裝飾就從一種平庸的解釋提升到了哲學(xué)高度,。”
隨著西方藝術(shù)思潮的涌入,，傳統(tǒng)藝術(shù)理念受到很大沖擊，促使課程體系也進(jìn)行調(diào)整。她說(shuō)：“我感受到一種責(zé)任感,，我覺(jué)得自己是這些先生們美學(xué)觀念與思想的傳承人,。而在新的技術(shù)時(shí)代里，慕課給了我一個(gè)機(jī)會(huì),，把這個(gè)體系留存下來(lái),，用新的視聽(tīng)模式把經(jīng)典的內(nèi)容傳播開(kāi)來(lái)。這也是我一直強(qiáng)調(diào)的‘內(nèi)容為王,，經(jīng)典新演繹’”,。
聶躍華認(rèn)為，對(duì)于很多非美學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),，這門(mén)課的意義在于兩點(diǎn)：第一是理解圖案是以藝術(shù),、圖像化的方法演繹哲學(xué)道理的一種形式，通過(guò)看圖可以理解人存在深層次的理念和規(guī)律,；第二是體會(huì)創(chuàng)造性思維,。“我希望同學(xué)們上完課有思維上的收獲，理解藝術(shù)創(chuàng)作包含無(wú)限的可能,。在科學(xué)里,，正確的答案可能只有一個(gè)，但藝術(shù)里,，一幅畫(huà),、一個(gè)符號(hào)永遠(yuǎn)有無(wú)窮的解讀。”
（清華新聞網(wǎng)9月6日電）
編輯：華山 呂婷 審核：襄楠
