白峰杉：教學(xué)是創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境

【教師簡(jiǎn)介】白峰杉，男,，清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系教授,，博士生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榭茖W(xué)計(jì)算,，主要研究領(lǐng)域?yàn)榇笠?guī)?？茖W(xué)計(jì)算,、數(shù)據(jù)挖掘、非線性代數(shù)方程組的數(shù)值算法等,。曾任清華大學(xué)國家大學(xué)生文化素質(zhì)基地常務(wù)副主任,、清華大學(xué)教務(wù)處副處長，曾多次被評(píng)為清華大學(xué)“良師益友”,、獲國家教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng),、北京市教學(xué)工作優(yōu)秀成果獎(jiǎng)等。

【課程簡(jiǎn)介】《大學(xué)歷史與文化》的立意在于創(chuàng)作一門“通識(shí)課中的通識(shí)課”,，深度融合多種教學(xué)模式和技術(shù)營造一種創(chuàng)新環(huán)境,，激勵(lì)和支持本科生自主、合作,、探究,、反思性學(xué)習(xí)?！洞髮W(xué)歷史與文化》慕課2015年2月首次上線,，至今選課人數(shù)8.7萬人。課程團(tuán)隊(duì)本著教學(xué)之道在于“教學(xué)相長”的教學(xué)理念,，不斷對(duì)課程進(jìn)行持續(xù)反思與改進(jìn),，教學(xué)團(tuán)隊(duì)提煉和推廣了課程 “線上-線下、大班-小班,、講座-研討,、學(xué)術(shù)讀寫-合作探究、教師-助教,、教學(xué)-研究”深度混合的教學(xué)模式,，并在清華多門通識(shí)、專業(yè)與國際課程中應(yīng)用,。在數(shù)學(xué)系白峰杉教授的主持下,，本課程獲得了長效穩(wěn)定發(fā)展。課程所創(chuàng)造的深度混合模式目前已推廣到學(xué)校9門文化素質(zhì)核心課與多種國際教育項(xiàng)目之中,。隨著2015年課程慕課上線,，白峰杉支持教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了三項(xiàng)省級(jí)和一項(xiàng)校級(jí)教學(xué)研究與教學(xué)改革項(xiàng)目。

想為未來做點(diǎn)事兒

據(jù)白峰杉介紹,，開設(shè)《大學(xué)歷史與文化》的慕課初衷是為了培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野,，從歷史和國際的視角下探索大學(xué)的精神。八年前,，在白峰杉管理學(xué)校文化素質(zhì)教育課程的時(shí)候就在思考,，文化素質(zhì)教育是什么？清華應(yīng)當(dāng)如何看待文化素質(zhì)教育,？白峰杉認(rèn)為,，提出文化素質(zhì)教育的一個(gè)大背景在于中國大學(xué)對(duì)專業(yè)重要程度的強(qiáng)調(diào)超過了世界上大多數(shù)的大學(xué),。

專業(yè)這個(gè)概念最早是從德國的大學(xué)推廣而來，追根溯源的話與第二次工業(yè)革命十分相關(guān),，當(dāng)僅僅是關(guān)注推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題時(shí),，大學(xué)對(duì)專業(yè)的強(qiáng)調(diào)是必要且合理的。他認(rèn)為,，但是當(dāng)我們關(guān)注到創(chuàng)新的問題時(shí),，專業(yè)的重要性在逐漸降低，通識(shí)教育的重要性在不斷上升,。“這其中最大的原因在于,，任何大的創(chuàng)新一定是跳出專業(yè)的，尤其是在清華我們需要這樣一種類型的課程或者教學(xué)形式來引領(lǐng)中國大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,，誰能定義未來,，未來的話語權(quán)就屬于誰。”白峰杉說,。

《大學(xué)歷史與文化》慕課通過多位不同學(xué)科領(lǐng)域的教師主講,，并面向校內(nèi)開設(shè)大班面授講座，使學(xué)生了解中外高等教育發(fā)展演進(jìn),，賞析中,、英、德,、美等國多所名校的歷史文化傳統(tǒng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力達(dá)到以史為鑒、知己知彼,。課程匯集清華大學(xué)數(shù)學(xué)系,、教育研究院、人文學(xué)院,、圖書館,、電視臺(tái)多方支持，并邀請(qǐng)劍橋大學(xué),、哈佛大學(xué)兩位資深教授參與教學(xué),，實(shí)現(xiàn)跨國、跨學(xué)科,、跨領(lǐng)域教學(xué)合作，為校內(nèi)外學(xué)習(xí)者提供平時(shí)很難接觸到的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,。

“對(duì)于一個(gè)本科生來說如何念大學(xué),，首先要具備歷史感，最基本的就是要搞清楚大學(xué)是怎么發(fā)展來的,，所以這門課程對(duì)于每一個(gè)大學(xué)生來說非常重要,。”他說,。

作為跨學(xué)科教學(xué)的教師，白峰杉認(rèn)為,，知識(shí)層面之外思維能力的形成是需要學(xué)生不斷參悟的,。無論是在中國還是在世界，解決通識(shí)課程質(zhì)量不是最主要的問題,，最大的問題是解決學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知,，如果學(xué)生從內(nèi)心沒有感受到專業(yè)之外知識(shí)重要性的話，文化素質(zhì)的課程做的再好再強(qiáng)也沒有任何效果,，沒有內(nèi)生動(dòng)力學(xué)習(xí)的學(xué)生永遠(yuǎn)只能停留在器物的層面上,。 他希望能通過課程，讓更多學(xué)習(xí)者形成面向未來的學(xué)習(xí)能力與文化自覺的人文素養(yǎng),。

跨學(xué)科 跨領(lǐng)域 跨思維

《大學(xué)歷史與文化》是清華大學(xué)本科生文化素質(zhì)核心課《大學(xué)精神源流》混合課程的慕課部分,。課程團(tuán)隊(duì)在幾年的課程設(shè)計(jì)探索中形成了混合的教學(xué)模式。白峰杉和教學(xué)團(tuán)隊(duì)多位教師在上百場(chǎng)教育教學(xué)研討會(huì)議和教學(xué)培訓(xùn)中宣傳和推廣本課程深度混合教學(xué)模式,，也有多所兄弟院校教學(xué)管理者與教師到清華交流學(xué)習(xí)本課程教學(xué)模式,。

白峰杉著重強(qiáng)調(diào)了該課程教學(xué)模式中的“小班優(yōu)化原則”——學(xué)生背景差異的極大化，即每學(xué)期選課結(jié)束后會(huì)根據(jù)選課學(xué)生的專業(yè)背景進(jìn)行分班,，保證每一個(gè)小班的同學(xué)都來自不同學(xué)科專業(yè),。

就此，他說：“發(fā)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)最大特點(diǎn)是群體性的學(xué)習(xí)行為,，正是這樣一種學(xué)習(xí)行為才不斷創(chuàng)造出可能,，所以同學(xué)們的思維能力的形成更需要我們?nèi)I造一個(gè)多樣的環(huán)境，例如我們常講的批判性思維,，在一個(gè)人員多樣,、知識(shí)多樣的環(huán)境中，批判性思維會(huì)自然而然的產(chǎn)生,。”

點(diǎn),、線、面的課堂

本課程最大特點(diǎn)是互動(dòng)模式的多樣,，例如：視頻教學(xué)既有單人講座,，也有兩三位老師或師生研討，激勵(lì)學(xué)生欣賞多元視角,、重視交流切磋,。小班課圍繞來自慕課教學(xué)中的核心概念與重要主題，包括教育的目的,、大學(xué)的理想,、文科與理科思維之辨、通識(shí)與專業(yè)教育模式之辨等。

由于慕課節(jié)省了面授學(xué)時(shí)從而成就了更多密切的互動(dòng),。根據(jù)白峰杉教授的介紹,，由于大課人員規(guī)模的原因，大部分的互動(dòng)發(fā)生在小班課堂上,，但這并不代表每種形式的教學(xué)是孤立存在的,。慕課、大課與小班研討課三種形式的課堂是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程,。慕課大多數(shù)是單向的向?qū)W生傳授“器”層面的東西,，解決了“是什么”的問題。大課作為一個(gè)橋梁,，將慕課中點(diǎn)狀的東西聯(lián)結(jié)成線,，使學(xué)生發(fā)散思維，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,，深入探索“為什么”的問題,。小班由于班級(jí)規(guī)模以及學(xué)生背景差異化的優(yōu)勢(shì)，將每一位學(xué)生所形成的“線”在交流和討論過程中形成“面”,，進(jìn)而挖掘“怎么樣”的問題,。這樣點(diǎn)成線，線成面的混合教學(xué)模式使得互動(dòng)更為深入有效,，不僅加深了同學(xué)們對(duì)問題的認(rèn)識(shí),，同時(shí)提高了課程學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，使學(xué)生收獲了除知識(shí)之外的能力和素養(yǎng),。

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下,，慕課逐漸成為人類文明留存的一種新型方式。白峰杉在采訪最后引用波普爾曾說過的一句話表達(dá)自己的想法:“錯(cuò)誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素,，發(fā)現(xiàn)的方法就是試錯(cuò)方法,。”

“教育是一項(xiàng)功不在當(dāng)代的偉大事業(yè)，我希望我們能夠有自己的文化主張,，不盲目追隨西方的大學(xué)模式,。當(dāng)前我們有抓住未來的機(jī)會(huì)，而關(guān)鍵則在于清華人的‘文化自覺’,。盡管困難重重,，我希望我能夠堅(jiān)守這樣一件事情。”

供稿：在線辦  編輯：宋亮 審核：襄楠