覃川：“讓歷史告訴未來(lái)”
通訊員 李靚
覃川老師在授課中
【教師簡(jiǎn)介】覃川，男，博士，副研究員。現(xiàn)任清華大學(xué)黨委宣傳部常務(wù)副部長(zhǎng)、新聞中心主任、新聞發(fā)言人。長(zhǎng)期主講清華大學(xué)文化素質(zhì)教育核心課程“媒介素養(yǎng)綜合知識(shí)與實(shí)踐”和“影視藝術(shù)概論與作品賞析”等，曾獲清華大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。主持或參與國(guó)家軟科學(xué)課題、教育部重點(diǎn)課題等十余項(xiàng)，作為第一作者出版學(xué)術(shù)專著《媒介素養(yǎng)與媒介德育創(chuàng)新》《媒介化生存與大學(xué)生成長(zhǎng)》《創(chuàng)新發(fā)展研究》等，擔(dān)任《中國(guó)教育電視發(fā)展報(bào)告》執(zhí)行主編，發(fā)表論文20余篇。擔(dān)任校園原創(chuàng)話劇《馬蘭花開》總編劇，先后獲得第四屆北京大學(xué)生戲劇節(jié)、第四屆中國(guó)校園戲劇節(jié)“最佳劇目獎(jiǎng)”等。參與主創(chuàng)的電視和微電影作品獲得各類獎(jiǎng)勵(lì)40余項(xiàng)。
【課程簡(jiǎn)介】《清華風(fēng)物》旨在選取清華大學(xué)百年辦學(xué)歷程中所積淀下來(lái)的具有代表性的景觀、建筑、紀(jì)念物及人物、團(tuán)體、精神承載物等，秉持縱跨世紀(jì)、橫貫東西的“大歷史觀”，以新穎的視角和人、景、事、情的渾然融合，藝術(shù)化地激活沉默的記憶，用影像銘刻和傳承大學(xué)文化。在廣泛傳播清華校史校情的同時(shí)，旨在激發(fā)青年學(xué)生、教師、校友和廣大社會(huì)學(xué)習(xí)者的愛校愛國(guó)熱情，實(shí)現(xiàn)“讓歷史告訴未來(lái)”的價(jià)值塑造功能。另一方面，也多維度地展示清華的校園風(fēng)貌、精神文化和辦學(xué)理念，樹立良好的大學(xué)形象，推動(dòng)大學(xué)文化的傳承與創(chuàng)新。修習(xí)本課程，不僅能了解清華園中富有教育意義和文化內(nèi)涵的各類風(fēng)物，也為學(xué)生深入探討近現(xiàn)代國(guó)情和高度教育發(fā)展史、感受中國(guó)文化的魅力提供了獨(dú)特的視角和體驗(yàn)。
全新探索與嘗試
習(xí)近平總書記在清華大學(xué)建校105周年的賀信中指出，清華大學(xué)是我國(guó)高等教育的一面旗幟。105年來(lái)，清華大學(xué)秉承自強(qiáng)不息、厚德載物的校訓(xùn)，開創(chuàng)了中西融匯、古今貫通、文理滲透的辦學(xué)風(fēng)格，形成了愛國(guó)奉獻(xiàn)、追求卓越的精神和又紅又專、全面發(fā)展的培養(yǎng)特色，培養(yǎng)了大批學(xué)術(shù)大師、興業(yè)英才、治國(guó)人才。當(dāng)前，很多社會(huì)學(xué)習(xí)者對(duì)清華園中的人和事并不熟知，但有著強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)意愿。據(jù)課程負(fù)責(zé)人覃川老師介紹，將《清華風(fēng)物》制作成慕課的形式進(jìn)行推廣是課程團(tuán)隊(duì)的一次全新探索和嘗試。
覃川老師說(shuō)：“在長(zhǎng)期實(shí)踐中，我們感覺(jué)已有的渠道如電視系統(tǒng)、網(wǎng)站、微信等新媒體總體上是基于信息的傳遞，還沒(méi)有形成一種很好的、能夠集聚大量?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源又適合于便捷學(xué)習(xí)和廣泛傳播的平臺(tái)。例如，電視節(jié)目的線性播放帶來(lái)時(shí)效性方面的限制且缺乏互動(dòng)，一般性的網(wǎng)絡(luò)傳播則會(huì)因信息超載、混雜難辨而‘ 淹沒(méi)’有效內(nèi)容，相比之下，慕課專注于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種值得積極運(yùn)用的新的傳播方式。學(xué)堂在線打造的慕課平臺(tái)不僅僅是進(jìn)行知識(shí)的傳播，也可以傳播清華的文化和思想。我們希望通過(guò)這樣的平臺(tái)來(lái)展示清華形象、弘揚(yáng)清華精神，以期在更好地履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等職責(zé)的同時(shí)，也充分體現(xiàn)大學(xué)肩負(fù)著的引領(lǐng)社會(huì)先進(jìn)文化的責(zé)任。”
該慕課的課程內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，始終堅(jiān)持正確導(dǎo)向和文化育人的理念，充分發(fā)揮電視片聲畫并茂的特色，選題好、立意深、制作精，取得了良好的社會(huì)反響。“一方面學(xué)堂在線以專業(yè)化的運(yùn)作搭建起一個(gè)具有品牌效應(yīng)的平臺(tái)，另一方面每集時(shí)長(zhǎng)幾分鐘、內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立但又成系列的片子整合起來(lái)，以一門課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這比傳統(tǒng)的電視專題更有識(shí)別度和系統(tǒng)性，便于學(xué)習(xí)者從整體上把握和理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、深化傳播效果。”覃川說(shuō)。專業(yè)化的運(yùn)作平臺(tái)和極具吸引力的內(nèi)容，打造出了這樣一門面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的文化類教育慕課，目前《清華風(fēng)物》已經(jīng)吸引了近20萬(wàn)名學(xué)員積極參與，傳播面廣，反響熱烈。
人、景、事、情的融合
據(jù)覃川介紹，《清華風(fēng)物》慕課上線之后，課程團(tuán)隊(duì)仍在不斷完善課程內(nèi)容和體系。“我們一直在思考兩個(gè)問(wèn)題：第一是如何吸引大家來(lái)看，第二是如何讓學(xué)員能看進(jìn)去。因?yàn)楹?jiǎn)單地進(jìn)行視覺(jué)化呈現(xiàn)并不難，難得是如何持續(xù)地抓住學(xué)員的注意力，并在感性觸動(dòng)和理性啟發(fā)上產(chǎn)生好的效果，這是需要我們不斷深入思考的問(wèn)題。”
覃川認(rèn)為，在慕課的制作和教學(xué)中要把歷史和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，讓大家不僅是站在遠(yuǎn)處看歷史，同時(shí)能與自己當(dāng)下所處的社會(huì)環(huán)境和個(gè)人經(jīng)歷產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，使學(xué)習(xí)者有更強(qiáng)的代入感，學(xué)習(xí)的興趣也因此增強(qiáng)。另外，除了介紹直觀的景觀或者建筑之外，應(yīng)該更多地挖掘一些具有內(nèi)在文化意蘊(yùn)的選題，例如清華的話劇傳統(tǒng)，對(duì)此許多學(xué)習(xí)者可能并不太了解。覃川希望通過(guò)形象化地講述包括曹禺、洪深等在內(nèi)的眾多清華人的話劇情緣，闡釋清華在中國(guó)話劇發(fā)展史上所扮演的獨(dú)特角色和發(fā)揮的積極作用，使學(xué)習(xí)者深入淺出地了解一所杰出大學(xué)以及一群優(yōu)秀的大學(xué)人不僅僅是具備知識(shí)和技能，更應(yīng)該具有豐厚的人文情懷、高雅的文化品味和高尚的精神品德修養(yǎng)，相信學(xué)習(xí)者能夠從中收獲多重感受和啟迪。
課程開設(shè)以來(lái)，在與學(xué)員的互動(dòng)過(guò)程中廣泛聽取意見，陸續(xù)完善了總共約50集的制作計(jì)劃，包括清華大學(xué)校訓(xùn)、校歌、“為祖國(guó)健康工作50年”口號(hào)、校慶文化、清華園中的樹、聞亭、朱自清像、吳晗像、王國(guó)維紀(jì)念碑等具有清華特色的風(fēng)物或文化符號(hào)，目前已經(jīng)制作了“一二·九”運(yùn)動(dòng)與清華、清華早期黨組織、梁思成舊居等9集，并將在學(xué)堂在線平臺(tái)陸續(xù)更新，力爭(zhēng)讓課程體系更加完善，內(nèi)容更加豐富，為學(xué)習(xí)者提供更多選擇。
線上和線下的結(jié)合
在談到開設(shè)慕課所帶來(lái)的最大感觸時(shí)，覃川表示，慕課是一種非常好的更強(qiáng)調(diào)主體性的學(xué)習(xí)方式，但它會(huì)在多大程度上影響我們的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)行為，當(dāng)前還存在許多爭(zhēng)議。他認(rèn)為慕課顯現(xiàn)出一系列新的革命性因素，而這些因素不一定是對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式的顛覆性破壞，更多的可能是一種系統(tǒng)性的融合。它把學(xué)習(xí)與人的終身發(fā)展結(jié)合起來(lái)，在一個(gè)新的高度充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)相比，慕課是自由開放的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，隨著社會(huì)的發(fā)展，慕課的作用會(huì)越來(lái)越大，但也會(huì)以諸多新的挑戰(zhàn)導(dǎo)致教師職業(yè)出現(xiàn)的某種危機(jī)，以及出現(xiàn)普遍的“快餐式”“碎片化”的淺嘗輒止式的學(xué)習(xí)等問(wèn)題。他認(rèn)為，慕課如果想要達(dá)到理想的效果，離不開與線下的學(xué)習(xí)、工作和生活等場(chǎng)景的結(jié)合。“畢竟與現(xiàn)實(shí)相隔離的單純的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，難以對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生持久和強(qiáng)烈的吸引力。如果把以知識(shí)點(diǎn)傳授為主的線上學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景、現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合起來(lái)，以便捷高效的學(xué)習(xí)推動(dòng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題更好地解決，無(wú)疑將會(huì)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。”
在采訪的最后，覃川向?qū)W習(xí)者提出三點(diǎn)建議：一是善于充分利用慕課資源，在面對(duì)大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)所帶來(lái)的更多的選擇時(shí)，要學(xué)會(huì)圍繞目標(biāo)“做減法”，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量；二是慕課學(xué)習(xí)不要“蜻蜓點(diǎn)水”，學(xué)習(xí)者要注意培養(yǎng)自我的批判意識(shí)，從整體上制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，發(fā)揮好能動(dòng)性；三是要利用慕課平臺(tái)進(jìn)行更多的交流互動(dòng)并不斷自我反思和改進(jìn)，以更好的指導(dǎo)和支持自己的學(xué)習(xí)與工作，實(shí)現(xiàn)更好的全面發(fā)展。
（清華新聞網(wǎng)10月19日電）
供稿：在線辦 編輯：華山 趙姝婧 寧寧 審核：襄楠
