鄭莉：C++課程與在線教學的14年

鄭莉在授課中

【教師簡介】鄭莉，清華大學計算機科學與技術系教授。國家精品資源共享課“面向對象程序設計”、國家精品在線開放課程“Java程序設計”負責人。主要從事計算機教育及教育信息化研究，主持和參加多項國家863、支撐計劃課題和教育部課題。主編出版教材20余部，其中《C++語言程序設計》獲教育部自然科學獎和國家級精品教材稱號。起草教育信息化相關國家標準5部、國際標準1部。在清華校內開設本科生課程：“計算機程序設計基礎”“C++語言程序設計”和“Java語言程序設計”;研究生課程有“面向對象的軟件開發(fā)技術”。

【課程簡介】“C++語言程序設計”是一門面向廣大初學者的入門課程，自1999年開始在清華大學開設，本課程的教材已經在清華大學等一百多所學校的不同專業(yè)中使用，取得了良好的教學效果。

本課程將C++語言作為大學生的計算機程序設計入門語言，不僅詳細介紹語言本身，而且介紹常用的數(shù)據(jù)結構和算法、面向對象的設計思想和編程方法。課程以面向對象的程序設計方法貫穿始終，每一章都是首先闡述面向對象的程序設計思想和方法，由實際問題入手，然后引出必要的語法知識，在講解語法時著重從程序設計方法學的角度講述其意義和用途。

超出預期的慕課教學

對于開設“C++語言程序設計”慕課，鄭莉的初衷是為了讓清華的課程能在更大范圍內傳播，為促進教育公平盡一份力。“為了讓那些沒有機會、沒有時間走進清華校園學習的同學，也能比較容易地學到清華的課程，我們將這門校內課程原汁原味地搬到了網(wǎng)上。”鄭莉說。

而在課程開設后，取得的效果卻超出了鄭莉的預期：慕課資源不僅適用于社會學習者，同樣也適用于校內混合式教學，可以調整大課的內容，將有些適合自學的部分安排給學生看慕課自學，這樣大課就可以騰出很多時間來做課堂討論、課堂練習，這種新的授課方式很受學生歡迎，對培養(yǎng)學生的能力也有好處。

清華校內課程的學生有實驗課和助教輔導答疑，而在線課程的學習者同樣需要實驗輔導和答疑環(huán)節(jié)。因此“C++語言程序設計”在線課程不僅包括了校內大課的全部內容，而且有實驗指導錄像和助教的輔導答疑。使慕課學習者可以通過在線輔導答疑解決學習中的困惑。

“錄像課程相當于傳統(tǒng)的大課，在線實驗指導和助教答疑對應了線下課程的實驗和答疑環(huán)節(jié)。”鄭莉貼心的課程設計，不僅有利于慕課學習者，對于清華同學的學習，也帶來了很大便利。

清晰完整的知識體系結構，按照知識點劃分成小段的課程內容，每一部分課程的視頻講課、在線演示、練習，讓線上課程良好地兼顧了系統(tǒng)性和碎片化，構成了一個個完整的學習單元。

“慕課相當于一部多媒體教材，怎么使用它由老師來設計。由于有了在線資源，我們就可以將課程的一些內容留給學生去自學。原來自學是通過看書的方式，現(xiàn)在還可以選擇看課程錄像，這樣不同學習習慣的同學都可以有不錯的選擇。” 鄭莉說。

“整個校內課程的教學設計，包括教學環(huán)節(jié)和主要教學思想還是跟原來一樣，只是原來我們有一些課后專門增加的討論課環(huán)節(jié)，現(xiàn)在我們可以將這些環(huán)節(jié)放在大課上，老師和助教可以給學生更多的指導。”在鄭莉看來，慕課并不一定要從本質上改變學生的學習和思維方式，但它為學生的學習提供了更自由的選擇空間，也為課堂教學提供了更多互動。用雨課堂與慕課結合，鄭莉將嵌入了慕課資源的預習和復習內容通過雨課堂推送給學生，便于學生課前課后學習。慕課資源和技術手段使得學生的學習更方便了。

在線教育的先行者

鄭莉與在線教學的結緣比大多數(shù)人預想得更早。早在2004年，她的全程課程錄像就上網(wǎng)了，那年她開了一個不到教室上課的網(wǎng)絡班C++課程，學生通過線上看錄像和線下參加實驗課、交作業(yè)的方式學習，這方便了那些課程之間時間沖突的同學選課。同時，她的課程作業(yè)也一直采用在線評測系統(tǒng)，作業(yè)在線提交，自動評測。

“慕課平臺是一個比以前的平臺更好用的一個在線學習平臺，它既可以供社會學習者學習，也可以供校內的學生使用。”鄭莉專門對在線教育進行過研究，也是最近剛剛發(fā)布的國家標準《GB/T36642-2018 信息技術學習、教育和培訓 在線課程》的第一起草人。

多年在在線教育領域的研究和實踐，使她對在線課程這類教學形式早已熟悉。但她仍然覺得，慕課和雨課堂的配合，讓她在利用這些平臺和技術手段進行教學時更加得心應手：“這個教學形式更好了，我們可以把各種技術手段綜合運用得更好。”

慕課，依然是師生互動的過程

對于其他未來可能嘗試在線教學的老師，鄭莉也給出了自己多年實踐的經驗和心得：

“不管是用現(xiàn)有慕課進行教學，還是打算自己拍攝慕課，我覺得老師還是要尊重自己多年來探索出來的教學本身的規(guī)律，尊重學生的學習規(guī)律。制作慕課也好、使用慕課也好，我都把它看作是更好的多媒體教材。”

“我們在校內教學中原來就有很好的教學設計，同時慕課給我們帶來了更多的技術支持、更多的學習資源，讓我們在進行教學設計的時候，對各個教學環(huán)節(jié)之間的配合和安排，有了更多的選擇。但是并不是說有了慕課，老師就不用在課堂上講課了。”

教學的形式和工具在變，但鄭莉始終認為，慕課和紙質教材等其他東西一樣，都是在教學過程中引入的各種資源：“老師僅僅是在需要的地方將一些慕課資源融入自己的課程中，整個教學過程要讓學生感覺到，這是老師跟學生一起完成的教學過程。”

畢竟，教育是一個互動的過程。

供稿：在線辦 編輯：趙姝婧 審核：襄楠