培養(yǎng)批判性思維，塑造“獨(dú)立學(xué)者”精神

——對博士生教育的一點(diǎn)淺見

建設(shè)管理系 鄭思齊

鄭思齊（后排居中穿紅衣者）和課題組的同學(xué)們在一起。

近日讀了清華大學(xué)邱勇校長關(guān)于博士生教育的一篇文章《一流博士生教育體現(xiàn)一流大學(xué)人才培養(yǎng)的高度》，對其中關(guān)于批判性思維培養(yǎng)的論述頗有感觸，這里結(jié)合我在清華大學(xué)培養(yǎng)博士生的經(jīng)歷，談一些體會。

批判性思維是一種遵循邏輯規(guī)則、不斷質(zhì)疑和反省的思維方式，具有批判性思維的人勇于挑戰(zhàn)自己、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。邱校長在文章中提到，批判性思維的缺乏往往被認(rèn)為是中國學(xué)生特有的弱項(xiàng)，也是我們在博士生培養(yǎng)方面存在的一個普遍問題。回顧我們這代人從小到大讀書的經(jīng)歷，以及后來我教書所接觸的學(xué)生，的確如此。我們的學(xué)生往往習(xí)慣于直接接受老師傳授的知識，許多博士生也都習(xí)慣于聽從導(dǎo)師的指令，或者直接套用文獻(xiàn)中找到的方法（或簡單做些調(diào)整）開展自己的研究，質(zhì)疑現(xiàn)有學(xué)術(shù)范式和權(quán)威觀點(diǎn)的內(nèi)在動力不足。但是，當(dāng)一個博士生畢業(yè)后，如果他（她）還是亦步亦趨，提不出具有潛力的新的研究方向，在研究中沒有自己鮮明的觀點(diǎn)，那么這種博士生教育并不成功。這是因?yàn)椋┦可囵B(yǎng)的目標(biāo)是塑造具有獨(dú)立思想的獨(dú)立學(xué)者，而不是培養(yǎng)學(xué)徒。批判性思維的養(yǎng)成對于塑造獨(dú)立學(xué)者非常重要。

對于博士生而言，批判性思維的養(yǎng)成要從如何面對權(quán)威開始。這讓我想起我在清華大學(xué)讀博士生的時候，有一次在一本我們這個領(lǐng)域挺權(quán)威的學(xué)術(shù)期刊中看到一篇討論如何計(jì)算住房投資對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率的學(xué)術(shù)論文。我仔細(xì)鉆研了一下，覺得這篇文章的算法有問題。我有些想和那位作者（是我們這個領(lǐng)域的一位資深學(xué)者）討論甚至辯論一下，但那時我才讀直博生二年級，也沒發(fā)表過什么論文，并沒有自信，但有股年輕人的沖動。我去問我的導(dǎo)師，他很支持我的想法，建議我寫一篇評述文章寄給雜志編輯部。我很快寫好了，寄了過去，很遺憾并沒有回音。不過后來我找到另一位專門做這個問題的教授，講了我的想法，他是贊同的，還與我討論了很久。這讓我體會了一下批判性思維，也給了我很大的自信，之后我就這個問題發(fā)表了幾篇論文，到現(xiàn)在引用率還是很高。

我在清華留校做老師以后，與同事們也會討論到這個話題，觀察博士生培養(yǎng)方法對于學(xué)生批判性思維養(yǎng)成的各種影響，看到了積極的變化。近年來，博士生閱讀國際文獻(xiàn)和接觸國際研究前沿的機(jī)會越來越多，能力也逐漸增強(qiáng)。他們從文獻(xiàn)中看到學(xué)者如何提出前人研究的不足并提出自己的創(chuàng)新，在國際會議的討論環(huán)節(jié)看到評論人的尖銳意見以及作者如何回應(yīng)。在自己向國際期刊投稿過程中體會到了審稿人的“苛刻“，也學(xué)會了辯論的能力甚至“反擊”的本領(lǐng)。一些博士生已經(jīng)開始做這些期刊的審稿人，摸索出來如何尋找論文中的弱點(diǎn)，并提出高質(zhì)量的質(zhì)疑意見。清華大學(xué)很早就開始資助博士生出國參加國際學(xué)術(shù)會議，報告自己的學(xué)術(shù)論文并擔(dān)任別人論文的評論人，這給了博士生很好的鍛煉批判性思維的機(jī)會。

博士生培養(yǎng)并不是培養(yǎng)“學(xué)徒“，而是培養(yǎng)具有獨(dú)立思想和獨(dú)立學(xué)者。在那些還傾向于按照學(xué)徒模式來培養(yǎng)博士生的課題組里，就會抑制獨(dú)立學(xué)者的出現(xiàn)。導(dǎo)師、師兄師姐和低年級學(xué)生之間的“傳幫帶”很重要，能夠傳承知識體系和研究特色。但不能過度強(qiáng)調(diào)這種“傳幫帶”，而忽視了對批判性思維的鼓勵和獨(dú)立思想的養(yǎng)成。設(shè)想在組會上，如果一個低年級博士生提出一個與大家的常規(guī)思路不一致的新想法，但沒有得到關(guān)注或者甚至被打擊，他（她）剛剛萌生出來的獨(dú)立思考的內(nèi)在動力可能很快就消失了。“隨大流”往往是很舒服也沒風(fēng)險的，但時間長了就被磨的沒有棱角，沒有新鮮思想了。

我在清華有一位博士生，他剛報我的博士生時并沒有打算以后要走學(xué)術(shù)道路，也許只是想得到一個博士學(xué)位。上了博士不久，他有段時間經(jīng)常泡到圖書館的期刊閱覽室，去看我們這個領(lǐng)域的幾本權(quán)威期刊上的論文。我并沒有給我的博士生提出這種明確的要求，我感覺這個學(xué)生是發(fā)現(xiàn)了自己對學(xué)術(shù)的內(nèi)在興趣。很快，他自己選了個題目，寫了一篇論文初稿，拿給我看。他說他看到別人研究這個話題，但實(shí)證的識別方法并不好，于是他用新的方法來做了這個模型。我們把論文修改以后，被一本期刊接收了。他的自信心得到很大提高，寫論文的積極性也越來越大。他告訴我說，當(dāng)有了自信心以后，就敢于在學(xué)術(shù)會議上對其他學(xué)者的研究提出質(zhì)疑。我們一起去開會的時候，盡管他當(dāng)時只是個低年級博士生，也很積極的去加入到一些教授的討論當(dāng)中。討論投機(jī)了，他就和這些學(xué)者變成了合作者，開始新的研究項(xiàng)目和一起寫論文。過了一段時間，他告訴我已經(jīng)很喜歡做學(xué)術(shù)的感覺，后面很堅(jiān)定的要到高校去任教，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)表了多篇高質(zhì)量的國際期刊論文。在這個過程中我感受到，批判性思維和獨(dú)立思想的培養(yǎng)，能夠讓博士生具有更強(qiáng)烈和更長久的內(nèi)在動力來做學(xué)術(shù)。

我也了解到在我們這個領(lǐng)域，國際上其他一些學(xué)校的博士生培養(yǎng)情況。例如在麻省理工學(xué)院（MIT），博士生的獨(dú)立性非常強(qiáng)。當(dāng)然，這個體制有些關(guān)系，例如根本沒有“學(xué)徒制”的觀念。博士生和導(dǎo)師之間更多是一種基于學(xué)術(shù)興趣的組合，而并不是一種隸屬關(guān)系。博士生找導(dǎo)師，以及導(dǎo)師找博士生，是完全的市場機(jī)制。每位博士生會花很長時間磨出來自己的研究方向，提出自己的研究問題，然后去找哪幾位老師能更好的幫助他（她）深入研究這個問題，形成導(dǎo)師組。如果后來這位博士生興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移了，或者感覺導(dǎo)師的幫助不大，換導(dǎo)師的情況很普遍。導(dǎo)師很自然的想法也是“這個學(xué)生想做的東西，我給不了什么幫助，我不適合做導(dǎo)師，應(yīng)該讓他（她）去尋找更合適的導(dǎo)師”。在這種模式下，博士生會對自己很負(fù)責(zé)任，因?yàn)槿绻约哼x錯了題目，選錯了導(dǎo)師，最后是自己倒霉。所以在選擇是否讀博士，以及選擇研究題目上，更加深思熟慮，一定要去問自己的內(nèi)心，是不是想走學(xué)術(shù)這條路，以及到底想做什么研究。一旦選擇了， 就會很努力的去做，這種內(nèi)在的動力會更持久和堅(jiān)定，博士畢業(yè)后轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立學(xué)者的過程也更自然。

我看到在這些國際知名高校中，許多教授都很喜歡清華大學(xué)來的訪問博士生，感覺這些學(xué)生很踏實(shí)肯干，也具有很強(qiáng)的獨(dú)立科研能力。我想這正體現(xiàn)了清華這些年來博士生培養(yǎng)改革的實(shí)效。這些學(xué)生能夠很好的融合到新的學(xué)術(shù)環(huán)境中，在我們的學(xué)術(shù)研討會中經(jīng)常發(fā)言并提出自己的觀點(diǎn)。回想起十年前我在那邊做訪問學(xué)者時的情況，新一代的中國博士生在批判性思維上的確有很大提高。

（清華新聞網(wǎng)12月11日電）

編輯：華山