培養(yǎng)批判性思維，塑造“獨立學者”精神

——對博士生教育的一點淺見

建設(shè)管理系 鄭思齊

鄭思齊（后排居中穿紅衣者）和課題組的同學們在一起,。

近日讀了清華大學邱勇校長關(guān)于博士生教育的一篇文章《一流博士生教育體現(xiàn)一流大學人才培養(yǎng)的高度》，對其中關(guān)于批判性思維培養(yǎng)的論述頗有感觸,，這里結(jié)合我在清華大學培養(yǎng)博士生的經(jīng)歷,，談一些體會。

批判性思維是一種遵循邏輯規(guī)則,、不斷質(zhì)疑和反省的思維方式,，具有批判性思維的人勇于挑戰(zhàn)自己、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,。邱校長在文章中提到,，批判性思維的缺乏往往被認為是中國學生特有的弱項，也是我們在博士生培養(yǎng)方面存在的一個普遍問題,?；仡櫸覀冞@代人從小到大讀書的經(jīng)歷，以及后來我教書所接觸的學生,，的確如此,。我們的學生往往習慣于直接接受老師傳授的知識，許多博士生也都習慣于聽從導(dǎo)師的指令,，或者直接套用文獻中找到的方法（或簡單做些調(diào)整）開展自己的研究,，質(zhì)疑現(xiàn)有學術(shù)范式和權(quán)威觀點的內(nèi)在動力不足。但是,，當一個博士生畢業(yè)后,，如果他（她）還是亦步亦趨，提不出具有潛力的新的研究方向,，在研究中沒有自己鮮明的觀點,，那么這種博士生教育并不成功,。這是因為，博士生培養(yǎng)的目標是塑造具有獨立思想的獨立學者,，而不是培養(yǎng)學徒,。批判性思維的養(yǎng)成對于塑造獨立學者非常重要。

對于博士生而言,，批判性思維的養(yǎng)成要從如何面對權(quán)威開始,。這讓我想起我在清華大學讀博士生的時候，有一次在一本我們這個領(lǐng)域挺權(quán)威的學術(shù)期刊中看到一篇討論如何計算住房投資對經(jīng)濟增長貢獻率的學術(shù)論文,。我仔細鉆研了一下,，覺得這篇文章的算法有問題。我有些想和那位作者（是我們這個領(lǐng)域的一位資深學者）討論甚至辯論一下,，但那時我才讀直博生二年級,，也沒發(fā)表過什么論文，并沒有自信,，但有股年輕人的沖動,。我去問我的導(dǎo)師，他很支持我的想法,，建議我寫一篇評述文章寄給雜志編輯部,。我很快寫好了，寄了過去,，很遺憾并沒有回音,。不過后來我找到另一位專門做這個問題的教授，講了我的想法,，他是贊同的,，還與我討論了很久。這讓我體會了一下批判性思維,，也給了我很大的自信,，之后我就這個問題發(fā)表了幾篇論文，到現(xiàn)在引用率還是很高,。

我在清華留校做老師以后,，與同事們也會討論到這個話題，觀察博士生培養(yǎng)方法對于學生批判性思維養(yǎng)成的各種影響,，看到了積極的變化,。近年來，博士生閱讀國際文獻和接觸國際研究前沿的機會越來越多,，能力也逐漸增強,。他們從文獻中看到學者如何提出前人研究的不足并提出自己的創(chuàng)新，在國際會議的討論環(huán)節(jié)看到評論人的尖銳意見以及作者如何回應(yīng)。在自己向國際期刊投稿過程中體會到了審稿人的“苛刻“,，也學會了辯論的能力甚至“反擊”的本領(lǐng),。一些博士生已經(jīng)開始做這些期刊的審稿人,，摸索出來如何尋找論文中的弱點,，并提出高質(zhì)量的質(zhì)疑意見。清華大學很早就開始資助博士生出國參加國際學術(shù)會議,，報告自己的學術(shù)論文并擔任別人論文的評論人,，這給了博士生很好的鍛煉批判性思維的機會。

博士生培養(yǎng)并不是培養(yǎng)“學徒“,，而是培養(yǎng)具有獨立思想和獨立學者,。在那些還傾向于按照學徒模式來培養(yǎng)博士生的課題組里，就會抑制獨立學者的出現(xiàn),。導(dǎo)師,、師兄師姐和低年級學生之間的“傳幫帶”很重要，能夠傳承知識體系和研究特色,。但不能過度強調(diào)這種“傳幫帶”,，而忽視了對批判性思維的鼓勵和獨立思想的養(yǎng)成。設(shè)想在組會上,，如果一個低年級博士生提出一個與大家的常規(guī)思路不一致的新想法,，但沒有得到關(guān)注或者甚至被打擊，他（她）剛剛萌生出來的獨立思考的內(nèi)在動力可能很快就消失了,。“隨大流”往往是很舒服也沒風險的,，但時間長了就被磨的沒有棱角，沒有新鮮思想了,。

我在清華有一位博士生,，他剛報我的博士生時并沒有打算以后要走學術(shù)道路，也許只是想得到一個博士學位,。上了博士不久,，他有段時間經(jīng)常泡到圖書館的期刊閱覽室，去看我們這個領(lǐng)域的幾本權(quán)威期刊上的論文,。我并沒有給我的博士生提出這種明確的要求,，我感覺這個學生是發(fā)現(xiàn)了自己對學術(shù)的內(nèi)在興趣。很快,，他自己選了個題目,，寫了一篇論文初稿，拿給我看,。他說他看到別人研究這個話題,，但實證的識別方法并不好，于是他用新的方法來做了這個模型。我們把論文修改以后,，被一本期刊接收了,。他的自信心得到很大提高，寫論文的積極性也越來越大,。他告訴我說,，當有了自信心以后，就敢于在學術(shù)會議上對其他學者的研究提出質(zhì)疑,。我們一起去開會的時候,，盡管他當時只是個低年級博士生，也很積極的去加入到一些教授的討論當中,。討論投機了,，他就和這些學者變成了合作者，開始新的研究項目和一起寫論文,。過了一段時間,，他告訴我已經(jīng)很喜歡做學術(shù)的感覺，后面很堅定的要到高校去任教,，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)表了多篇高質(zhì)量的國際期刊論文,。在這個過程中我感受到，批判性思維和獨立思想的培養(yǎng),，能夠讓博士生具有更強烈和更長久的內(nèi)在動力來做學術(shù),。

我也了解到在我們這個領(lǐng)域，國際上其他一些學校的博士生培養(yǎng)情況,。例如在麻省理工學院（MIT）,，博士生的獨立性非常強。當然,，這個體制有些關(guān)系,，例如根本沒有“學徒制”的觀念。博士生和導(dǎo)師之間更多是一種基于學術(shù)興趣的組合,，而并不是一種隸屬關(guān)系,。博士生找導(dǎo)師，以及導(dǎo)師找博士生,，是完全的市場機制,。每位博士生會花很長時間磨出來自己的研究方向，提出自己的研究問題,，然后去找哪幾位老師能更好的幫助他（她）深入研究這個問題,，形成導(dǎo)師組。如果后來這位博士生興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移了,，或者感覺導(dǎo)師的幫助不大,，換導(dǎo)師的情況很普遍,。導(dǎo)師很自然的想法也是“這個學生想做的東西，我給不了什么幫助,，我不適合做導(dǎo)師,，應(yīng)該讓他（她）去尋找更合適的導(dǎo)師”。在這種模式下,，博士生會對自己很負責任,，因為如果自己選錯了題目，選錯了導(dǎo)師,，最后是自己倒霉,。所以在選擇是否讀博士,，以及選擇研究題目上,，更加深思熟慮，一定要去問自己的內(nèi)心,，是不是想走學術(shù)這條路,，以及到底想做什么研究。一旦選擇了,， 就會很努力的去做,，這種內(nèi)在的動力會更持久和堅定，博士畢業(yè)后轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩W者的過程也更自然,。

我看到在這些國際知名高校中,，許多教授都很喜歡清華大學來的訪問博士生，感覺這些學生很踏實肯干,，也具有很強的獨立科研能力,。我想這正體現(xiàn)了清華這些年來博士生培養(yǎng)改革的實效。這些學生能夠很好的融合到新的學術(shù)環(huán)境中,，在我們的學術(shù)研討會中經(jīng)常發(fā)言并提出自己的觀點,。回想起十年前我在那邊做訪問學者時的情況,，新一代的中國博士生在批判性思維上的確有很大提高,。

（清華新聞網(wǎng)12月11日電）

編輯：華山