如何培養(yǎng)高水平的博士生本身是門學(xué)問

材料學(xué)院 宋 成

宋成（右）與研究組的博士生崔彬在一起。

邱勇校長于2017年12月5日在《光明日報(bào)》發(fā)表文章《一流博士生教育體現(xiàn)一流大學(xué)人才培養(yǎng)的高度》，提出博士生教育要培養(yǎng)有志于追求學(xué)術(shù)的人,，學(xué)術(shù)精神的培養(yǎng)是博士生教育的根本,，獨(dú)創(chuàng)性和批判性思維是博士生最重要的素質(zhì)。邱校長對博士生教育的定位讓我這樣一位在清華人事制度改革后才入行的“新博導(dǎo)”深受啟發(fā),。應(yīng)該說,，從在清華接受博士生教育和在德國從事博士后研究，到自己開始培養(yǎng)博士生,，多年來耳濡目染,，我從周圍許多優(yōu)秀的教授身上學(xué)習(xí)到了一些博士生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和方法，深感做好一名導(dǎo)師的不易,。

隨著博士生培養(yǎng)工作的逐步開展，我愈發(fā)感覺如何培養(yǎng)高水平的博士生本身是一門需要長期探索的學(xué)問,，這其中,，我們時(shí)刻面臨著下面這樣的問題：選擇什么樣的博士生、培養(yǎng)怎樣的博士生和如何培養(yǎng)博士生,。

把握好源頭是高水平博士生培養(yǎng)的前提

不同于本科生,，博士生除了學(xué)習(xí)知識，更重要的是創(chuàng)造知識,。吸收和輸出知識對人的能力有共性要求,，卻也有很多的不同?；究梢哉J(rèn)為,，基礎(chǔ)知識的熟練掌握是實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)造的必要非充分條件。

因此,，對博士生的選拔,，不能過于倚重條框式的知識，更應(yīng)考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的能力,，譬如，對與專業(yè)相關(guān)的自然現(xiàn)象的認(rèn)知和對傳統(tǒng)技術(shù)改進(jìn)途徑的思考,。另一方面,，盲目追求學(xué)歷或者出于現(xiàn)實(shí)需要而選擇攻讀博士學(xué)位的現(xiàn)象依然存在，從眾多的候選人中挑出真正有學(xué)術(shù)追求和強(qiáng)大的自我驅(qū)動力的博士生是高水平博士生培養(yǎng)的前提,。只有這樣,，才能把寶貴的資源用于培養(yǎng)有志于追求學(xué)術(shù)的人。

提升博導(dǎo)自身水平是高水平博士生培養(yǎng)的基礎(chǔ)

博士生培養(yǎng)總體上還是“學(xué)徒式”培養(yǎng)方式,，導(dǎo)師及其團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平給博士生的平均培養(yǎng)質(zhì)量畫了一條基準(zhǔn)線,。因此，我們青年教師更應(yīng)在前期積累的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自身的學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)視野，選擇能滿足國家重大需求或者有重要學(xué)術(shù)價(jià)值的研究課題,。

博士生是科研領(lǐng)域可塑性最強(qiáng)的群體,，如果在其學(xué)術(shù)生涯的入門階段能接觸高質(zhì)量的研究課題，將研究思路打開,，將使其終生受益,。與此同時(shí)，人才的培養(yǎng)需要育才,，更需要育人,。導(dǎo)師在與博士生共同完成課題的過程中，始終扮演著亦師亦友的角色,，因此,，導(dǎo)師的言傳身教對學(xué)生的影響巨大。積極樂觀的人生態(tài)度,、豁達(dá)寬廣的胸懷和堅(jiān)持的職業(yè)操守都是一名優(yōu)秀的導(dǎo)師必備的品質(zhì),，這些都將潛移默化地影響著所培養(yǎng)的博士生的世界觀、價(jià)值觀與人生觀,，最終影響其職業(yè)生涯乃至人生的高度,。

倡導(dǎo)勤奮和創(chuàng)新是提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵

勤奮和創(chuàng)新看似兩個(gè)維度的概念，在科研生活中實(shí)則是相輔相成的,，深入的思考和大量探索性的研究才有可能誘發(fā)并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的想法,，否則創(chuàng)新只能是紙上談兵、空中樓閣,。

在我們熟知的幾位著名學(xué)者寫給研究生的信中,，其中就清楚地描述了對研究生有效工作時(shí)間的要求。創(chuàng)新是科學(xué)研究的靈魂,。創(chuàng)新的思維從哪來,？從大自然中獲得靈感、從系統(tǒng)的文獻(xiàn)歸納和凝練,、從不同學(xué)科的交叉和偶爾的靈光一現(xiàn)獲得啟發(fā),，這些都可能是我們的答案。

找到創(chuàng)新性思維后,，導(dǎo)師與博士生一起把創(chuàng)新性想法付諸實(shí)踐,，并且細(xì)化。這個(gè)推進(jìn)的過程跟打乒乓球類似,，導(dǎo)師和博士生相互詢問,，不斷深化，物盡其窮,。因此,，一個(gè)倡導(dǎo)勤奮和創(chuàng)新的氛圍有利于一個(gè)課題組的蓬勃發(fā)展，才能源源不斷地輸出高水平的博士生。

因材施教是提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量的保證

我們領(lǐng)域有一位德高望重的華裔教授,，他組里的博士生,，不論是從事基礎(chǔ)研究，還是從事工業(yè)應(yīng)用方向的研究,，基本都對自己的研究方向侃侃而談,、對領(lǐng)域內(nèi)的進(jìn)展如數(shù)家珍，在博士生階段就能在項(xiàng)目申請,、合作洽談,、設(shè)備搭建、實(shí)驗(yàn)開展,、數(shù)據(jù)總結(jié)和論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)駕輕就熟,。

這位教授在學(xué)生培養(yǎng)方面成功的經(jīng)驗(yàn)之一就是因材施教。因材施教是個(gè)老生常談的問題,，但恰如其分地用起來卻不那么容易,，這需要導(dǎo)師在接觸博士生的初期對學(xué)生有一個(gè)清晰而準(zhǔn)確的判斷，包括博士生的性格特點(diǎn),、個(gè)人喜好、思維特長和職業(yè)規(guī)劃等,。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)師才能做到有的放矢,，結(jié)合自己課題組的特點(diǎn)，布局該學(xué)生的研究方向,。

不僅如此,，導(dǎo)師跟博士生進(jìn)行課題討論的頻率和重點(diǎn)、介入程度以及激勵(lì)措施等均應(yīng)做到因人而異,，并且因時(shí)間而異,。必須承認(rèn)，由于個(gè)體差異和不同的職業(yè)生涯規(guī)劃,，很難讓研究組的所有學(xué)生齊頭并進(jìn),。然而，認(rèn)識到尺有所短寸有所長,，通過因材施教可以讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位,，實(shí)現(xiàn)“局域”最優(yōu)化，有利于全局最優(yōu)化地提高博士生培養(yǎng)的總體質(zhì)量,。

（清華新聞網(wǎng)12月14日電）

編輯：華山