反復(fù)解剖“麻雀”感悟教學(xué)理念

清華大學(xué)航天航空學(xué)院 薛克宗

薛克宗近照,。

由校工會牽頭領(lǐng)導(dǎo),，教務(wù)處配合工作，從1998年參加北京高校第二屆青年教師教學(xué)基本功比賽,，2004年舉辦清華大學(xué)第一屆青年教師教學(xué)大賽,，2012年參加全國高校首屆青年教師教學(xué)競賽開始至今，共一屆國賽,、九屆市賽與七屆校賽,。我做為指導(dǎo)教師和評委，參加了這些比賽的全部,、全程工作,，歷時已整二十年。

工作中,，我深刻體會到,，清華大學(xué)青年教師蘊藏了對教學(xué)工作的極大積極性，同時也存在一些問題：較多與知識博弈,，較少深入研究學(xué)生,；較多注重知識的“樹木”，較少俯視知識的“森林”,；較多“端”給知識的結(jié)果,，較少領(lǐng)走知識的過程；較多封閉地教專門知識點,，較少進行不同學(xué)科知識的交融,；較多單向我講你聽，較少雙向啟發(fā)互動,；較多傳授“純”知識,，較少通過傳授知識培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新精神與能力。

怎樣解決這些存在的教學(xué)問題,？組織青年教師聽專家講授教學(xué)理念是一條路子,。但是,，講座講的是“一般”，與每位不同專業(yè)的教師講課的“特殊”之間有一定距離,。彌合這一距離,，是講座培訓(xùn)的問題。而清華在參加和舉辦教學(xué)比賽中,，卻開辟了提升青年教師教學(xué)能力的另一“新路”,。

這一“新路”，其一表現(xiàn)在活動組織上,。清華針對每位參賽教師的20分鐘比賽講課（也就是“麻雀”）,，既有按照專業(yè)相近原則，搭配專門的指導(dǎo)教師“人盯人”式指導(dǎo),，也有多位老,、青指導(dǎo)教師一起進行的集體研研；既有理工與文史類專業(yè)的分組研討,，也有參賽與指導(dǎo)教師的全組研討,；既有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，也有雖為相互競爭,，但卻盡心盡力地參賽老師之間的相互診斷,；既有學(xué)校專聘的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，也有在備賽期間,，參賽教師回到所在院系,，請專業(yè)教師參與的指導(dǎo)（校聘的專門指導(dǎo)教師也隨同參加）。這是一個跨專業(yè),、跨學(xué)科的教學(xué)大交流,！而且，這種大交流,，無論校賽,，還是市賽、國賽,，都要在約兩個月時間內(nèi),，進行近十次，甚至二十多次,。“反復(fù)解剖‘麻雀’”意即于此,。公管學(xué)院教師梅賜琪曾說：“聽上屆比賽的人說，要討論那么多次,，就感到有必要嗎,？參加進來后才體會到真有必要！”,。

這種教學(xué)大交流,，它與學(xué)校與院系審定了一位教師參賽,，之后就完全由他本人去準備講課；或只組織少量幾次同1-2位本專業(yè)教師,，同安排的指導(dǎo)教師的討論是截然不能相比的,。

這種教學(xué)大交流，是過去一個教師只在教學(xué)單位里,，或只在本專業(yè),、本學(xué)科范圍內(nèi)所能進行的交流，也是截然不能相比的,。大交流不僅開拓了教學(xué)視野,，啟發(fā)了教學(xué)思路，而且在參賽教師之間,、在參賽教師與指導(dǎo)教師之間建立了比較深厚的情誼，出現(xiàn)了不少相互關(guān)懷,，甚至相互合作的動人事跡,。

所謂教學(xué)比賽的“新路”，其二表現(xiàn)在理念要求上,。備賽時,，除對基本的教學(xué)技能（例如，把握教學(xué)內(nèi)容和教材,、教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)現(xiàn)場組織、教態(tài),、語言,、多媒體和板書等）外，還著重把比賽講課要有“教學(xué)創(chuàng)新點”做為總要求,。“教學(xué)創(chuàng)新點”是在現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下,，主要對教學(xué)內(nèi)容，也涉及教學(xué)方法與藝術(shù),，所引入的新見解,、新成果、新材料和新設(shè)計,。簡言之,，是國內(nèi)外同門教材上沒有寫過的、是講同一門課的其他教師所沒有講過的,。因為,，比賽教課只有20分鐘，所以,，教學(xué)創(chuàng)新只能是一個“點”,。上述“四個新”,，才是清華大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有的特征。

例如,，電子系教師陳巍主講《現(xiàn)代通訊原理》中的“無失真?zhèn)鬏敚∟yquist）準則的證明”,。他講的精簡新證法是他在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了問題，繼而研究,，再將結(jié)果引入教學(xué)的,。以此取代了國內(nèi)外所有同門課程教材、統(tǒng)統(tǒng)沿用的根據(jù)美國貝爾實驗室一篇1965年論文所提供的繁瑣老證法,。這就是比賽講課中屬“教學(xué)創(chuàng)新點”中的新成果,。陳巍獲得了全國首屆高校青年教師教學(xué)競賽工科組一等獎第一名。

再如,，數(shù)學(xué)系吳昊將《隨機數(shù)學(xué)方法》課中的“貝葉斯公式”,。他不按照“概念—公式—證明—例題”的傳統(tǒng)順序講數(shù)學(xué)，而是大膽提出,，貝葉斯公式于1763年問世,，而近二、三百年間卻在許多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用,。這個公式為什么那么厲害,？吳昊經(jīng)過對公式產(chǎn)生的追根溯源，講出“貝葉斯提出了解決反問題的科學(xué)框架”的新見解,，得到數(shù)學(xué)系老教師的肯定,。他的講法，不僅讓學(xué)生掌握了公式,，而且比上述傳統(tǒng)順序講法,，讓學(xué)生收獲了科學(xué)思想方法。

比賽講課的“教學(xué)創(chuàng)新點”要求,，是清華首先提出的,。它在比賽教案中設(shè)專項列出。在近期歷屆的比賽中,，清華獲得的“優(yōu)秀教案獎”（單項獎）數(shù)量很為突出,。隨后，其他一些高校的教案也增加了這一要求,，跟了上來,。

通過反復(fù)解剖“麻雀”，讓參賽老師感悟教學(xué)理念,。這使他們說出了不少激動深刻的體會,。機械系崔旭龍說：“我研究生畢業(yè)以后，有三件大事：一是留校任教；二是第一次上講臺,；三就是這次參加教學(xué)比賽,。”航院教師曹炳陽說：“參加教學(xué)比賽比我博士論文答辯時還要緊張興奮。”土水學(xué)院教師李全旺說：“比賽使我經(jīng)歷了一次脫胎換骨,。我從此走出了形成自己教學(xué)風(fēng)格的第一步,。”在此基礎(chǔ)上，清華參加北京高校青年教師教學(xué)基本功比賽也連續(xù)取得了驕人的成績,。如,，在今年上半年進行的北京高校第十屆青年教師教學(xué)基本功比賽中，清華理工組獲取了北京市理工A組三分之一的一等獎數(shù),；文史組獲取了同類A組四分之一強的一等獎數(shù),，而且其第一、第二名也被清華一箭雙雕地摘取到手,。

（清華新聞網(wǎng)11月2日電）

編輯：徐靜