將就業(yè)引導(dǎo)納入教書(shū)育人全過(guò)程
（2015年12月30日 根據(jù)錄音整理）
清華大學(xué)研究生院院長(zhǎng) 姚強(qiáng)
關(guān)于職業(yè)發(fā)展和就業(yè)引導(dǎo)，我希望從人才培養(yǎng)的角度談一些自己的看法。
第一，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)引導(dǎo)是學(xué)校教書(shū)育人工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，不是一項(xiàng)獨(dú)立的工作。如果整體教育上存在問(wèn)題，僅依靠就業(yè)引導(dǎo)無(wú)法解決問(wèn)題。學(xué)生一入學(xué)，學(xué)校就開(kāi)始了專業(yè)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的教育。我們過(guò)去比較重視專業(yè)教育，卻比較忽略職業(yè)精神的培養(yǎng)。在我入學(xué)時(shí)，清華被稱為“工程師的搖籃”。我的專業(yè)是熱能工程，職業(yè)的目標(biāo)是工程師。所以課程的設(shè)計(jì)，不僅包括專業(yè)的知識(shí)，還有工程師的訓(xùn)練。我覺(jué)得當(dāng)時(shí)培養(yǎng)方案中職業(yè)目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)都非常清晰，學(xué)校設(shè)置了各種設(shè)計(jì)課和實(shí)踐課，專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合地非常好。
今天我們的培養(yǎng)目標(biāo)變得多元化。有些系有明確的職業(yè)目標(biāo)，職業(yè)特征很強(qiáng)，但即使是這樣，也存在著區(qū)分度。不僅專業(yè)有區(qū)分，而且職業(yè)區(qū)分度也大大增加。
如法學(xué)院出來(lái)的，有的做律師，有的做法官，有的從事法律研究，有的在公共事務(wù)中工作，而這些需要的職業(yè)精神是不同的。又比如我們做能源的，有的從事工程，有的在做政策，有的在做學(xué)術(shù)，還有的做能源投資，有的去做公共事務(wù)，這些職業(yè)要求的職業(yè)精神可能有共性的東西，但又有個(gè)性的東西。學(xué)校教育的全過(guò)程要進(jìn)行這樣的思考。
現(xiàn)在學(xué)校提供的輔修、第二學(xué)位，目前主要在本科生階段，我覺(jué)得研究生階段也很需要。如果說(shuō)第一學(xué)位主要是在專業(yè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，那么第二學(xué)位或輔修就主要是針對(duì)職業(yè)培養(yǎng)方面來(lái)設(shè)置，我覺(jué)得這個(gè)是學(xué)校綜合改革的一個(gè)方向。有些東西是大家都需要具有的特質(zhì)，如忠誠(chéng)、卓越、誠(chéng)實(shí)、正直、無(wú)私、同情心、正義、勇氣。但有一些是特別的，如未來(lái)從事學(xué)術(shù)的，表達(dá)能力很重要，從事教學(xué)的，要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)；從事工程的，要理解環(huán)境的重要性。一旦有了職業(yè)想法，學(xué)生就可以進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和安排。所以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，一入學(xué)就要做。
第二點(diǎn)，從事職業(yè)發(fā)展和就業(yè)引導(dǎo)的工作非常有價(jià)值。職業(yè)精神培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師，對(duì)于研究生來(lái)講，導(dǎo)師的作用尤其重要。要充分發(fā)揮教師隊(duì)伍在學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵作用。詩(shī)人葉芝的一句話經(jīng)常被引用：教育并非注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一個(gè)火種。導(dǎo)師在行業(yè)和專業(yè)中具有重大的影響力，對(duì)學(xué)術(shù)志趣的引導(dǎo)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
施一公老師去年有個(gè)講話，批評(píng)清華或大學(xué)的就業(yè)引導(dǎo)工作。他指出，其實(shí)大學(xué)很簡(jiǎn)單，就是培養(yǎng)人的地方，特別是一所研究性的大學(xué)，是培養(yǎng)國(guó)家棟梁人才，各界領(lǐng)袖的地方。以就業(yè)為導(dǎo)向，最后的結(jié)果是大家都往掙錢(qián)多的地方和領(lǐng)域去鉆。
我看完之后，覺(jué)得他批評(píng)的是指只為了就業(yè)率，為了找個(gè)所謂的好工作的這類就業(yè)引導(dǎo)。這也正是我們的工作應(yīng)該避免的。他的學(xué)生杭婧今年獲得了特獎(jiǎng)，我參加分享會(huì)的時(shí)候，有一種感覺(jué)，施老師有很強(qiáng)的影響力，影響著學(xué)生的職業(yè)選擇。施老師是做好學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的典范。
一個(gè)導(dǎo)師，首先是一個(gè)教師，教學(xué)生知識(shí)和理論、技能，更重要的是榜樣的作用。學(xué)生遇到的所有導(dǎo)師都會(huì)是他們的榜樣，導(dǎo)師沒(méi)有學(xué)術(shù)興趣，如何讓學(xué)生有？
導(dǎo)師也是教練，讓學(xué)生在有技能和知識(shí)條件下完成一個(gè)特定的任務(wù)和研究。導(dǎo)師還可以是顧問(wèn)，在學(xué)生遇到困難時(shí)提供必要的幫助，并且提醒學(xué)生小心誘人的陷阱。
同時(shí)導(dǎo)師還可以是老板，資助學(xué)生的學(xué)業(yè)。當(dāng)然老師還應(yīng)該是一個(gè)完美的專業(yè)人士，年輕人有時(shí)需要英雄，導(dǎo)師有時(shí)可以擔(dān)任這個(gè)角色。所以，發(fā)揮導(dǎo)師的作用是很關(guān)鍵的。
第三，各個(gè)院系要研究本學(xué)科、本領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來(lái)的發(fā)展，回饋到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。前幾年中國(guó)工程院做過(guò)一個(gè)工程創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律的研究，得出了不少結(jié)論。比如：工程創(chuàng)新是在強(qiáng)約束條件下，如在物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)、人力、政治、法律和文化以及標(biāo)準(zhǔn)、成本、時(shí)間、兼容性等限制內(nèi)的創(chuàng)新。這與自由探索式的創(chuàng)新是不同的，對(duì)于人才的要求也不同。另外還有一個(gè)是人才成長(zhǎng)的最佳年齡規(guī)律，如果是自然科學(xué)研究，最佳年齡可能是27-45歲，峰值年齡是37歲，而工程技術(shù)人才大約要晚5年，其他人才會(huì)有一些不同。我們現(xiàn)在有些要求太快出人才，其實(shí)不合規(guī)律，反而害人。如今博士畢業(yè)5-6年后很少有人還在從事一線的工作，這是很危險(xiǎn)的。
另一個(gè)規(guī)律是人才涌現(xiàn)的共生效應(yīng)規(guī)律。人才的成長(zhǎng)、涌現(xiàn)通常具有在某一地域、單位和群體相對(duì)集中的傾向，就是在一個(gè)較小的空間和時(shí)間內(nèi)，人才不是單個(gè)出現(xiàn)，而是成團(tuán)或成批出現(xiàn)。這種叢林效應(yīng)符合了共生規(guī)律，也反映出在技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)中，環(huán)境和氛圍建設(shè)的重要意義。前一段時(shí)間，2號(hào)樓一個(gè)宿舍走出三個(gè)院士的故事，傳為美談。諾貝爾獎(jiǎng)也是一樣，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室會(huì)連續(xù)出諾獎(jiǎng)獲得者。
第三個(gè)規(guī)律是人才離職的三年效應(yīng)規(guī)律。三年是一個(gè)人才成長(zhǎng)的“坎”，工齡在三年以下和三年以上的人才群體對(duì)組織的認(rèn)知和評(píng)價(jià)有顯著的差異。如果一個(gè)人加入某個(gè)企業(yè)后三年沒(méi)有主動(dòng)離職，其今后離職的可能性銳減。不同工齡的人都存在顯著的認(rèn)知差異，第一年觀看、第二年思考、第三年決定去留的現(xiàn)象比較普遍。因此對(duì)工程技術(shù)人才加入后的前三年的培養(yǎng)格外關(guān)注，可以收到事半功倍的效果。
最后一點(diǎn)，就是人才培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單地滿足現(xiàn)實(shí)的需求。作為中國(guó)的一流大學(xué)，更應(yīng)該要對(duì)未來(lái)的人才需求有預(yù)見(jiàn)性，更重視國(guó)家未來(lái)發(fā)展的需求。學(xué)校應(yīng)該引領(lǐng)發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的人才。我們要擔(dān)心的不是現(xiàn)在我們的學(xué)生是否能找到工作，而是20年、30年后我們今天培養(yǎng)的人才是否還能適應(yīng)當(dāng)時(shí)的需要，是否能在重要的崗位上？
前幾年我做系主任的時(shí)候，青年教師入職時(shí)我會(huì)與他們有一次交流，與他們講清華的發(fā)展愿景。清華2030-2040年要成為國(guó)際上頂尖的大學(xué)，到時(shí)候他們剛好是我現(xiàn)在的年齡，所以我希望他們想一下，到那個(gè)時(shí)候，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是哈佛、MIT、牛津、劍橋這樣學(xué)校的教師，現(xiàn)在要做什么樣的準(zhǔn)備？有一個(gè)年輕教師，有機(jī)會(huì)去美國(guó)一所頂尖大學(xué)去做合作研究，對(duì)方提出來(lái)可以去兩年。他來(lái)找我，說(shuō)能不能縮短時(shí)間，因?yàn)閾?dān)心去了之后回來(lái)不適應(yīng)，位置沒(méi)了。我說(shuō)如果你這點(diǎn)信心都沒(méi)有，還如何成為一流大學(xué)的老師？這就是一個(gè)例子。
我們要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)，工作可能就更好開(kāi)展。
謝謝大家。
請(qǐng)批評(píng)指正。
來(lái)源：清華就業(yè)公眾平臺(tái)
