清華大學(xué)的第二課堂：“星火計劃”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑
來源：搜狐網(wǎng) 2014-5-21
5月18日下午，“科技創(chuàng)新，星火燎原”清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃（簡稱“星火班”）年度總結(jié)會在清華大學(xué)羅姆樓11層多功能廳舉行。校團(tuán)委副書記邴浩系統(tǒng)地介紹了清華大學(xué)“星火計劃”的育人理念和特色。
“星火計劃”從2007年至2014年共開展七期，選拔和培養(yǎng)339名學(xué)員，共發(fā)表128篇國際、國內(nèi)高水平期刊及A類國際會議論文、獲得5人次全國挑戰(zhàn)杯特等獎、59人次全球或國家級賽事獎項(xiàng)，并有14人榮獲清華大學(xué)特等獎學(xué)金。
邴浩指出，“星火計劃”從人才選拔模式、學(xué)科交叉特色、學(xué)生的自我管理、建立資源開放競爭機(jī)制等方面均有所創(chuàng)新和突破。
首先，傳統(tǒng)因材施教項(xiàng)目主要依賴學(xué)生以往的學(xué)習(xí)成績、獲獎情況等靜態(tài)指標(biāo)來考察和選拔學(xué)生。而星火班以學(xué)生自主立項(xiàng)為選拔依據(jù)，通過設(shè)置三個項(xiàng)目驗(yàn)收的時間節(jié)點(diǎn)，動態(tài)觀察與評估學(xué)生分析解決問題的能力、持續(xù)開展研究的毅力與矢志學(xué)術(shù)道路的熱情等，能有效地甄別出真正具有學(xué)術(shù)熱情和興趣，而非僅僅以獲取資源為目標(biāo)的學(xué)生。
其次，“星火計劃”注重學(xué)科交叉與融合。星火班學(xué)員覆蓋全部本科生專業(yè)，在兩年的培養(yǎng)期內(nèi)，將學(xué)科背景不同、研究方向相似的學(xué)員以信息技術(shù)、能源環(huán)境、先進(jìn)制造、生命科學(xué)、人文社科等為方向分為小組，通過小組定期學(xué)術(shù)討論，促進(jìn)不同學(xué)科的研究思路與方法在同一方向下交流與碰撞；而小班學(xué)員組成跨學(xué)科團(tuán)隊開展自主立項(xiàng)研究，又進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科的深度交叉與融合。
星火五期的優(yōu)秀學(xué)員李誠在第十三屆全國“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中，憑借“多光照環(huán)境下的第一人稱手部檢測”獲得了特等獎。“因?yàn)榕d趣結(jié)識了星火班電子系、計算機(jī)系的許多同學(xué)，并開始自學(xué)相關(guān)知識，并與好友一起上電子系的課程，如果沒有星火班這樣一個平臺，我一個物理系的學(xué)生也不可能做出這樣的學(xué)術(shù)成果。”李誠感嘆道。
“星火計劃”在學(xué)生的自我管理上也有新探索，期星火班都設(shè)有理事會，由學(xué)生自主推選產(chǎn)生。在理事會的帶領(lǐng)下，全體學(xué)員自主組織各項(xiàng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，自主設(shè)計班級活動與宣傳展示。星火班不設(shè)班主任，而是聘請往屆星火班學(xué)員擔(dān)任輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)日常帶班與事務(wù)管理，這一系列制度設(shè)計確保了星火班的育人理念得以傳承并不斷優(yōu)化，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源向育人成果的持續(xù)轉(zhuǎn)化。
再次，星火班自第五期開始，設(shè)立自主海外研修支持資金，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身學(xué)術(shù)興趣與學(xué)科前沿方向，自主聯(lián)系海外名校與學(xué)術(shù)名家落實(shí)研修計劃，星火班為其匹配資金支持。這一政策有效地激發(fā)了學(xué)生“主動爭取”資源的積極性，第五期學(xué)員參與海外研修的比例達(dá)到了近90%，其中自主聯(lián)系的比例超過80%。學(xué)員在進(jìn)入星火班之后可以自己組成團(tuán)隊，選定項(xiàng)目和指導(dǎo)老師。隊員可以來自星火班內(nèi)，也可以來自星火班外。星火班通過給相應(yīng)的項(xiàng)目匹配資金支持，促進(jìn)星火班學(xué)員完成自主項(xiàng)目，并且進(jìn)行成果的轉(zhuǎn)化。
星火四期學(xué)員于向遙卻是第一個吃螃蟹的人。經(jīng)過自己的一番努力，于向遙聯(lián)系到了卡內(nèi)基梅隆大學(xué)OnurMutlu教授，進(jìn)行有關(guān)計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的研究實(shí)習(xí)。在研修中的優(yōu)異表現(xiàn)，使得于向遙被Mutlu教授評價為“我所見到過的最聰明、勤奮的學(xué)生”。于向遙在海外研修中積累的科研經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)成果和Mutlu教授的激賞，使得他在畢業(yè)后成功申請到了麻省理工大學(xué)攻讀博士。
于向遙的成功經(jīng)驗(yàn)之后，星火班便有越來越多的同學(xué)不滿足于被動地“匹配資源”，而是開始積極主動地聯(lián)系海外研修項(xiàng)目。在同學(xué)們自主申請海外研修熱情高漲、成果豐碩的背景之下，校團(tuán)委也適時修改了支持政策，更加鼓勵同學(xué)們自己尋找更適合自己的研修項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)施以來，85%以上的“星火班”學(xué)員都通過自主聯(lián)系得到了項(xiàng)目支持。
邴浩還指出，星火班自第五期開始，星火班辦公室在多方籌集資源、提升資源質(zhì)量的同時，建立了資源開放競爭的機(jī)制。例如，面向全校開放星火班前沿講座與小組學(xué)術(shù)討論，使更多同學(xué)可以參加學(xué)術(shù)交流與研討；面向全校開放自主立項(xiàng)資源，以專項(xiàng)基金的形式支持非星火班學(xué)員開展自主學(xué)術(shù)研究，目前已支持30余項(xiàng)；面向全校開放海外研修資源，目前已支持非星火班學(xué)員近120人進(jìn)行海外研修，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的因材施教資源向更多學(xué)生輻射。
據(jù)悉，2014年最新產(chǎn)生的星火八期學(xué)員中，除了60人的星火班同學(xué)，還有52人的星火俱樂部成員。星火俱樂部除了在資金的匹配上略有區(qū)別外，在其它方面與星火班同學(xué)所享受到的資源差別很小。邴浩指出，學(xué)術(shù)資源的形式有很多，但對熱愛學(xué)術(shù)的同學(xué)們來說，最珍貴的其實(shí)是與志同道合的同學(xué)交流碰撞的機(jī)會。而星火俱樂部就是滿足星火班之外更多同學(xué)學(xué)術(shù)交流、共同砥礪的組織。
