我們眼里的生師互動 教師篇
——《新清華》生師互動調(diào)查匯編（一）
訪談對象
姚期智（交叉信息研究院院長、“清華學(xué)堂計算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”首席教授）
雒建斌（機(jī)械工程系主任、中國科學(xué)院院士）
張希（化學(xué)系主任、“清華學(xué)堂化學(xué)班”首席教授、中國科學(xué)院院士）
李俊峰（航天航空學(xué)院黨委書記、國家級教學(xué)名師）
王雪（精儀系副主任）
張文霞（外文系黨總支書記、北京市教學(xué)名師）
彭剛（人文學(xué)院副院長、歷史系教授）
聶建國（土水學(xué)院教授）
陳巍（電子系教授、首屆全國高校青年教師教學(xué)競賽一等獎獲得者）
曹炳陽（航天航空學(xué)院副教授）
新清華：生師互動有何重要性？
雒建斌：生師互動有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。
張希：對研究生而言，生師互動尤為重要，因?yàn)檫@直接關(guān)系到科學(xué)研究的成敗和效率。有效的生師互動可以使學(xué)生明確研究目標(biāo)，及時找到解決方案，還可能帶來意想不到的重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明等。
張文霞：師者傳道授業(yè)解惑，傳道授業(yè)是最重要的工作。外文教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，大學(xué)外文教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的結(jié)合。我們的很多教學(xué)內(nèi)容與世界觀、人生觀、價值觀相聯(lián)系，相應(yīng)的溝通交流可以從課上延續(xù)到課外，對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。
新清華：多大規(guī)模的課堂有助互動？
李俊峰：可根據(jù)課堂進(jìn)行分類，本科生低年級40人、本科生高年級25人、研究生15人比較合適。
陳巍：在較小的課堂上教師可以給予每個學(xué)生更多關(guān)注；但在較大的課堂上，學(xué)生會有更大概率找到能與自己產(chǎn)生共鳴的同學(xué)。
新清華：如何進(jìn)行課堂設(shè)計？
李俊峰：我在課上互動是針對“大眾”，為了讓他們深入而形象地理解重要的概念和原理，同時盡可能吸引一些喜歡深入思考的學(xué)生來找我答疑。答疑是針對“小眾”的互動，特別適合因材施教地培養(yǎng)各種不同特色的學(xué)生。
張希：我每次上課都會有意提出問題，讓學(xué)生們發(fā)表意見。在我看來常常是很難的問題，學(xué)生們相互啟發(fā)，很快就能趨近正確的答案。課堂上的生師互動也可以是隨機(jī)的，甚至是學(xué)生主動引發(fā)的一種生師互動。如老師講授的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了問題，應(yīng)該鼓勵學(xué)生與老師在課堂上及時交流，這樣學(xué)生可能有意想不到的新收獲。
王雪：生師互動需要雙方的共同積極參與。我曾經(jīng)在課堂上做過一個調(diào)查，新入學(xué)的學(xué)生中還有一部分在高中時未接觸過制作PPT進(jìn)行課堂報告的訓(xùn)練。因此，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和重視對學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力的訓(xùn)練。
案例
曹炳陽：我們在期中、期末安排了教學(xué)討論課，以前是學(xué)生講、老師做點(diǎn)評，后來改為請學(xué)生自選題目、自愿組合，引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)話題展開深入討論，我們發(fā)現(xiàn)老師參與得越少、效果越好。從“同學(xué)圍著老師轉(zhuǎn)”到“同學(xué)圍著同學(xué)轉(zhuǎn)”的變化，充分調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，他們自發(fā)地圍繞教學(xué)內(nèi)容尋找自己感興趣的內(nèi)容，大大超越了教材本身和授課范圍，充滿知識創(chuàng)新的火花，甚至帶給教師創(chuàng)新的靈感。
案例
張文霞：對學(xué)生發(fā)散性思考與創(chuàng)新的鼓勵和認(rèn)可，不僅要體現(xiàn)在交流的過程中，還要在課程的考核上有所體現(xiàn)。我們的英語寫作課沒有期中和期末考試，學(xué)生的考核被分解到課堂上的每一個環(huán)節(jié)。比如一個寫作任務(wù)至少要完成四稿，每一稿的修改都會體現(xiàn)在最終的分?jǐn)?shù)上。學(xué)生們感到自己通過不斷努力取得了很好的成績，而不是靠專門的備考或突擊，他們由此也知道該如何實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
新清華：怎樣的問題最能激發(fā)學(xué)生？
雒建斌：用問題、難點(diǎn)、重要性和國際關(guān)注度引發(fā)學(xué)生的興趣。
陳巍：不同學(xué)生群體的興趣點(diǎn)有所不同，低年級學(xué)生往往更關(guān)心未來的方向，高年級學(xué)生則對學(xué)科前沿更有興趣。
曹炳陽：貼近學(xué)生生活、激發(fā)形象思維、體現(xiàn)人文內(nèi)涵、聯(lián)系社會時事的問題和例子。
聶建國：探討如何用簡單的方法解決復(fù)雜的工程難題時，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
張文霞：符合學(xué)生個性化特點(diǎn)，開放式、啟發(fā)式的問題。
王雪：應(yīng)該是可展開、可聯(lián)想、可深入思考的話題。
案例
李俊峰：問題具備有趣、有難度、有層次、既定性又定量、有具體應(yīng)用，這些特點(diǎn)越多越好。例如在“理論力學(xué)”課程中講動量矩定理，先給一個簡單的定軸轉(zhuǎn)動例子，讓學(xué)生看到這超出了學(xué)習(xí)中學(xué)物理、大學(xué)物理時形成的經(jīng)驗(yàn)；再講一個我自己研制“清華一號”小衛(wèi)星時碰到的實(shí)際問題，用公式推導(dǎo)找出很多人（包括老師和學(xué)生）憑經(jīng)驗(yàn)和慣性思維的誤解；再后來講貓下落翻身過程出現(xiàn)的違背物理定律的佯謬，并將其中重新認(rèn)清的原理應(yīng)用于航天員太空運(yùn)動分析；最后分析跳水比賽中“旋”看似有一種違背物理定律的佯謬。這四個層次和深度不同的有趣例子，學(xué)生在課上可以理解主要部分，課下會興致勃勃地繼續(xù)深入探討。
新清華:教師應(yīng)該扮演怎樣的角色？
張希：不管哪一種生師活動，都應(yīng)該是平等的交流。教師要注意避免高高在上，要及時肯定學(xué)生提出的創(chuàng)新想法，通過與學(xué)生的多重問答，促進(jìn)學(xué)生自己進(jìn)一步獨(dú)立思考。
李俊峰：在課上互動中，老師開始是策劃，后來是主持人（控制時間和節(jié)奏）和點(diǎn)評人（提綱挈領(lǐng)、擊中要害），學(xué)生是主角。在一對一答疑中，更像是導(dǎo)師與研究生的關(guān)系。
聶建國：以平等、引導(dǎo)的角色幫助學(xué)生規(guī)劃人生方向，討論科研難題。
陳巍：教師應(yīng)該是學(xué)生求知路邊的“指路人”，甚至結(jié)伴遨游知識海洋的“同行者”。
張文霞：教師與學(xué)生的關(guān)系要亦師亦友，像朋友一樣去了解他們，鼓勵他們的質(zhì)疑和求解精神；同時要像長者一樣看得遠(yuǎn)，有前瞻性地分析問題本質(zhì)。
新清華:課堂外有哪些互動形式？
張希：課堂外學(xué)生可以約請他想見的老師，學(xué)生自己組織的活動也可以請老師參加。我利用周三晚參加“清華學(xué)堂化學(xué)班”的活動時間，與學(xué)生們有很多交流和討論，希望以此熏陶更多學(xué)生喜歡化學(xué)，從而走上創(chuàng)造化學(xué)之路。
李俊峰：我每周都會專門安排答疑時間，與學(xué)生一對一研討，曾經(jīng)有學(xué)生每周都來。答疑中討論的問題不僅與課程有關(guān)，還包括科研、社會、人生等話題。
王雪：教師在課下與學(xué)生的密切交流非常重要，學(xué)生面對人生規(guī)劃、科研方向等重要問題時，需要教師的意見和建議。若想成為他們的良師益友，教師應(yīng)該了解新時代大學(xué)生的需求，多從學(xué)生的角度與他們共同探討“90后”感興趣的話題，與時俱進(jìn)。
雒建斌：精儀系從明年開始對本科生實(shí)行導(dǎo)師制，平均每周每個學(xué)生有一個小時的時間與導(dǎo)師見面討論。
張文霞：網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代教育信息技術(shù)為及時充分的生師互動提供了便利。
新清華:生師互動的困難有哪些？
彭剛：希望能夠通過適當(dāng)?shù)闹贫仍O(shè)計，更加鼓勵教師對教學(xué)工作的投入，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。
張文霞：很多青年教師科研工作、生活壓力不小，但作為一名教師，教書育人始終是第一位的工作。除了需要忘我的奉獻(xiàn)精神，也要掌握一定的科學(xué)方法。
曹炳陽：相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“默默學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，上課討論的積極性不好激發(fā)。
關(guān)于生師互動的體驗(yàn)和思考
姚期智
生師互動是一種積極主動的人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式中，老師甚至和學(xué)生生活在一起，耳濡目染成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接典范，歐洲大陸和英國傳統(tǒng)的導(dǎo)師制也注重建立親密的生師關(guān)系。當(dāng)今世界由于培養(yǎng)大批學(xué)生的需求，已無法適用以前的方式；現(xiàn)今知識的傳授也不是一位老師能夠承擔(dān)的，需要借助系統(tǒng)傳授，所以理想模式很難再重現(xiàn)。現(xiàn)在國外仍存有學(xué)院制度，比如美國的常春藤高校，每個學(xué)院（college）都有資深的老師，對學(xué)生生活、課業(yè)有很多指導(dǎo)，生師互動頻繁，他們叫Master，言傳身教，直接發(fā)揮“大家長”的作用。但這類做法需要很多資源、很大動作。清華的生師互動需要探討適合自己的形式。
適合生師互動的課堂規(guī)模與教師的授課方式和授課內(nèi)容相關(guān)。就傳授知識點(diǎn)、了解知識的效率而言，10~15人是一個理想的規(guī)模。“清華學(xué)堂計算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”（以下簡稱“姚班”）目前是30~40人的課堂規(guī)模，不是最理想的，會有一些害羞的學(xué)生照顧不到，但通過分小組討論的方式能夠比較有效率地實(shí)現(xiàn)生師互動。
要注重課堂討論題材的選擇。本科生的知識背景有限，對于專業(yè)知識掌握不深刻，要產(chǎn)生良好的生師互動，需要有針對性地選擇一些學(xué)生容易接近的題材，營造活躍的課堂互動氛圍，在課堂上啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探討，發(fā)揮其想法和觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造潛能。
貼近學(xué)生生活、學(xué)生容易接近的題材往往能激發(fā)學(xué)生的討論興趣。舉個例子來說，在一個群體世界中，傳達(dá)信息的方式不見得和真實(shí)情況完全相符，如何了解真實(shí)情況，這是歷史上從古至今都很熱門的問題。在計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，關(guān)于這個問題有一個著名的“拜占庭將軍問題”（The Byzantine Generals Problem），我在給“姚班”一年級學(xué)生上“計算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課程時，和學(xué)生們探討過這個問題。在課堂討論中學(xué)生分小組組成團(tuán)隊探討解決方案，確實(shí)有一些新穎的想法產(chǎn)生，其中有一些還形成論文、發(fā)表在很好的期刊上。這種互動方式讓學(xué)生了解到，學(xué)術(shù)問題并不是都和日常生活直覺無關(guān)，通過這類互動探討，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入深奧的學(xué)術(shù)境界，激發(fā)他們解決問題的學(xué)術(shù)興趣。
老師在課堂互動中需要計劃好時間，在學(xué)生提出解決方案的過程中，發(fā)現(xiàn)可能的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進(jìn)，通過協(xié)調(diào)讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，提出自己的主意和想法，達(dá)成最終的解決方案。老師在生師互動中的角色與其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。
課下的生師互動，如果不是出自老師自發(fā)的熱情，效果未必好，但這是一件值得嘗試的事情。年輕教師承擔(dān)很繁重的科研教學(xué)任務(wù)，如果每個老師帶二三十個學(xué)生，課堂外的互動就無法收到實(shí)效，三四個學(xué)生的規(guī)模比較合適。“姚班”施行“1+1導(dǎo)師”制，老師和學(xué)生在課堂外也有機(jī)會經(jīng)常交流，定期約談，充分發(fā)揮生師互動在全程教育過程中的主導(dǎo)作用。
“姚班”的生師互動以學(xué)術(shù)為核心導(dǎo)向。我覺得其他方面的生師互動交流內(nèi)容需要專家的訓(xùn)練，需要技巧的培訓(xùn)，否則也有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。課下互動應(yīng)重點(diǎn)放在年輕教師身上，年輕教師更容易和本科生產(chǎn)生共鳴。
就課上知識傳授面而言，生師互動并不難，只要抱有教學(xué)熱情，注重教學(xué)技巧。如何通過互動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這件事情應(yīng)當(dāng)做，也是可以努力的方向。
課下的生師互動需要承擔(dān)更重的責(zé)任，正如陳吉寧校長強(qiáng)調(diào)的，要重視素質(zhì)教育，引導(dǎo)年輕人成長為良好的公民，具有公益觀念、遵守道德準(zhǔn)則，這是社會話題。從根本上引導(dǎo)學(xué)生不流于俗、抗拒陋習(xí)，這一點(diǎn)需要從長計議。我們說作業(yè)、考試要誠實(shí)，不抄襲，但學(xué)生的成績與其就業(yè)及今后的發(fā)展相關(guān)，如何讓道德底線成為他們心中不可逾越的強(qiáng)硬底線？課下的互動對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的塑造有重要影響，這就要求教授本身的行為、道德觀念達(dá)到理想境界。言教不如身教，所有教師都身為表率，讓學(xué)生看到正直、有道德的人有很好的回報，這樣在學(xué)生中會形成效仿效應(yīng)。生師互動最重要的是不能讓學(xué)生覺得我們的教導(dǎo)流于口號、流于形式。
來源：《新清華》2013-12-06
（清華新聞網(wǎng)12月9日電）
