工業(yè)工程系前系主任薩文迪談創(chuàng)新教育模式
清華新聞網(wǎng)12月12日電 （記者 李 含）12月10日，第24次教育工作討論會(huì)系列活動(dòng)——“創(chuàng)新教育模式特邀報(bào)告會(huì)”在清華大學(xué)主樓報(bào)告廳舉行。清華大學(xué)工業(yè)工程系前系主任、普渡大學(xué)教授加弗爾•薩文迪（Gavriel Salvendy）應(yīng)邀作了題為“增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力”的主題報(bào)告。清華大學(xué)副校長(zhǎng)袁駟出席報(bào)告會(huì)。
圖為袁駟向薩文迪贈(zèng)送演講紀(jì)念品。記者 智斐 攝
在報(bào)告中，薩文迪教授重點(diǎn)介紹了工業(yè)工程系結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提升學(xué)生創(chuàng)造力的探索和創(chuàng)新舉措。工業(yè)工程系教授饒培倫介紹了提升創(chuàng)造力實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施細(xì)節(jié)，并對(duì)該實(shí)驗(yàn)的理念和結(jié)果進(jìn)行了講解。
薩文迪指出，創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)始于孩童時(shí)期，孩童從小的生活環(huán)境和隨后接受的教育都會(huì)對(duì)一個(gè)人長(zhǎng)大后的創(chuàng)造力產(chǎn)生影響。比如猶太人常有一種思維模式是不去重復(fù)別人做過(guò)的事情，而這種思維對(duì)在產(chǎn)業(yè)和自然科學(xué)研究的成功有很大幫助。同樣，在美國(guó)的師生關(guān)系中，學(xué)生和教師經(jīng)常會(huì)在一種很輕松、隨意的氛圍中就一些研究問(wèn)題進(jìn)行討論，這對(duì)于啟發(fā)創(chuàng)造力很有幫助。
圖為薩文迪教授演講。記者 智斐 攝
薩文迪與現(xiàn)場(chǎng)教師分享了他出任清華大學(xué)工業(yè)工程系系主任期間在該系本科生中進(jìn)行的提升創(chuàng)造力實(shí)驗(yàn)情況。該實(shí)驗(yàn)旨在為培養(yǎng)創(chuàng)造力尋求理論依據(jù)，重點(diǎn)測(cè)試課堂討論對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的影響。
此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象為工業(yè)工程系大一本科生。整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案由薩文迪帶回美國(guó)，請(qǐng)美國(guó)麻省理工學(xué)院工程領(lǐng)域頂尖專(zhuān)家進(jìn)行了測(cè)評(píng)和反饋。在預(yù)備實(shí)驗(yàn)中，三名教師志愿者在三門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中增加1/3時(shí)間的課堂討論，并同傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比。該實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)造力將用“fluency(舉一反三)” “flexibility(觸類(lèi)旁通)”、“originality(天馬行空)”三個(gè)衡量指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：學(xué)生非常喜歡課堂增加的討論環(huán)節(jié)，與此同時(shí)他們所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容與之前相較，沒(méi)有任何減少。在隨后四年中，工業(yè)工程系一直為這批學(xué)生增加課堂討論內(nèi)容，并在他們大四時(shí)再次進(jìn)行測(cè)試。最終結(jié)果顯示：第三個(gè)測(cè)試衡量指標(biāo)“originality(天馬行空)” 出現(xiàn)了75%的顯著增長(zhǎng)，這表明經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在原創(chuàng)性和創(chuàng)新想法方面的創(chuàng)造力有了顯著提升。與此同時(shí)，一些教師開(kāi)始重視教學(xué)過(guò)程中的討論環(huán)節(jié)，教學(xué)模式由以講授為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。
薩文迪表示，是否將這樣的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于學(xué)校課堂教學(xué)，還需要后續(xù)的討論和研究。但毫無(wú)疑問(wèn)在大學(xué)人才培養(yǎng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力十分必要。
報(bào)告會(huì)結(jié)束后，薩文迪教授就相關(guān)問(wèn)題和現(xiàn)場(chǎng)教師進(jìn)行了深入交流，回答了多位教師的提問(wèn)。
圖為現(xiàn)場(chǎng)教師代表聽(tīng)取饒培倫教授介紹實(shí)驗(yàn)情況。記者 智斐 攝
MOOC課程、挑戰(zhàn)性示范課和精品課負(fù)責(zé)人，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型專(zhuān)題工作組成員、培養(yǎng)方案專(zhuān)題工作組成員，教育研究院師生代表，教務(wù)處、研究生院、學(xué)生部、研究生部、國(guó)際處等相關(guān)部門(mén)代表參加了報(bào)告會(huì)。
加弗爾•薩文迪(Gavriel Salvendy)為美國(guó)工程院院士，美國(guó)普渡大學(xué)工業(yè)工程學(xué)院教授。他于2006年獲中國(guó)國(guó)家外專(zhuān)局頒發(fā)的“國(guó)家友誼獎(jiǎng)”。2007年3月，獲美國(guó)工程學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的“福瑞茲”獎(jiǎng)(John Fritz Award)。
2001年10月，薩文迪受聘擔(dān)任清華大學(xué)工業(yè)工程系首任系主任和講席教授，直至2011年10月卸任，后擔(dān)任工業(yè)工程系國(guó)際顧問(wèn)委員會(huì)主席，對(duì)該系的學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)和國(guó)際合作交流等做出了突出貢獻(xiàn)。在他的帶領(lǐng)下，工業(yè)工程系實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。
