第24次教育工作討論會培養(yǎng)方案優(yōu)化研討會召開
清華新聞網12月16日電（記者 劉蔚如）12月12日下午，清華大學第24次教育工作討論會“培養(yǎng)方案優(yōu)化研討會”在電子系羅姆樓舉行。學校教學督導組成員、各院系主管教學工作的負責人和部分部處的相關負責人共70余人，就如何基于學習成效導向理念（learning outcome-based）設計完善學生培養(yǎng)方案進行了深入的交流和討論。副校長袁駟出席研討會并講話。
圖為副校長袁駟在研討會上講話。學生記者 王涵 攝
第24次教育工作討論會培養(yǎng)方案優(yōu)化專家組成員、精儀系王雪教授和人文學院彭剛教授分別介紹了專家組針對機械工程學科、人文學科開展的國外一流大學本科生、研究生培養(yǎng)方案的調研情況，并對學校相關學科的培養(yǎng)方案優(yōu)化提出了建議。工業(yè)工程系教學副系主任張偉教授，電子系系主任黃翊東教授分別介紹了院系在設計培養(yǎng)方案、開展課程體系改革方面的經驗。
王雪介紹說，專家組通過對比國外一流大學機械工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，建議相關學科應當優(yōu)化精選專業(yè)基礎課，減少專業(yè)必修課程比例，增強課程挑戰(zhàn)度，拓展專業(yè)課范圍，提高前沿研討課程比例，重視工程方法學和思考方法的培養(yǎng)，加強培養(yǎng)環(huán)節(jié)監(jiān)控，提高培養(yǎng)過程的質量。
彭剛從培養(yǎng)目標是什么和如何實現目標兩方面介紹了清華與哈佛大學、耶魯大學等國外一流大學人文學科學生培養(yǎng)模式的比較分析，建議相關學科的培養(yǎng)目標應該更加注重突出學科教育所能賦予學生的獨特能力，在師生中形成對于培養(yǎng)目標和模式的普遍共識，在提高學生學習的自主性和自由度的同時，保證課程的挑戰(zhàn)度。
張偉從目標定位、實現方法、檢驗手段等方面介紹了工業(yè)工程系培養(yǎng)方案設計的情況和經驗，提出人才培養(yǎng)應當以社會需求為標準，在培養(yǎng)方案設計中應更加注重學生能力的成長而不是知識的灌輸，關注學生學到了什么而不是教師教授了什么，通過培養(yǎng)模式創(chuàng)新改變學生的學習行為和成效。
黃翊東介紹了電子系基于現代學習理論和專業(yè)知識架構開展課程體系改革的情況，分享了如何在知識構架的基礎上實現培養(yǎng)目標的經驗。她提出，隨著科學與工程的不斷發(fā)展，學生培養(yǎng)過程中面臨著膨脹的知識量與有限的學制之間越來越激烈的矛盾，培養(yǎng)方案的改革優(yōu)化不能僅圍繞教學內容進行，要重視教學方法與教學內容之間的聯系，梳理和優(yōu)化學科的課程體系，激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣。
圖為研討會現場。學生記者 王涵 攝
隨后，與會教師們圍繞培養(yǎng)方案優(yōu)化中的問題展開了研討。教師們普遍認同應當基于學習成效導向理念（learning outcome-based）設計和完善學生培養(yǎng)方案，認為培養(yǎng)目標應當能夠反映國家、社會的需求和學科發(fā)展的具體需要，特別是能力和價值層面的需要，注重培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案之間的邏輯聯系和對應關系，提高選課的自主性，增強課程的挑戰(zhàn)度，改進通識教育課程的內涵，凝聚師生的共識，調動起師生的積極性。
袁駟總結指出，隨著第24次教育工作討論會的深入，大家對很多問題的認識越來越深刻，討論的內容也更聚焦于問題的核心與本質。轉變觀念、凝聚共識是討論會的目標之一，培養(yǎng)方案的設計與優(yōu)化沒有統(tǒng)一的標準，但由“教”為中心到“學”為中心的觀念轉變應當成為廣大師生的共識，要用學生學習的質量來衡量教師教學的質量。袁駟強調，培養(yǎng)方案的優(yōu)化應當緊扣激發(fā)學生的學術志趣這一核心，結合各學科自身的特點和條件，抓住教育理念的核心，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，改善學生的學習狀態(tài)和過程，改變學生的學習行為，最終提高學生培養(yǎng)的質量。
教務處副處長孫宏斌和研究生院副院長高虹分別主持了研討會的報告環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)。
編輯：襄樺
