美國(guó)杜克大學(xué)校長(zhǎng)談大學(xué)教育價(jià)值和未來(lái)通識(shí)教育
清華新聞網(wǎng)1月17日電 （記者 李含）1月14日下午，美國(guó)杜克大學(xué)校長(zhǎng)理查德•布羅海德（Richard H. Brodhead）教授訪問(wèn)清華大學(xué)。來(lái)訪期間，布羅海德教授在清華主樓作了題為“面向未來(lái)的通識(shí)教育”的特邀報(bào)告。清華大學(xué)副校長(zhǎng)袁駟出席報(bào)告會(huì)。此次活動(dòng)也是學(xué)校第24次教育工作討論會(huì)的主要學(xué)術(shù)演講系列活動(dòng)之一。
圖為布羅海德教授作報(bào)告。記者 智斐 攝
在報(bào)告中，布羅海德教授重點(diǎn)談到了大學(xué)教育價(jià)值的問(wèn)題，分享了他對(duì)未來(lái)通識(shí)教育的看法。他指出，在全球化時(shí)代，大學(xué)之間的聯(lián)系與合作更加緊密。前不久，多所大學(xué)聯(lián)合通過(guò)合肥宣言，闡述了現(xiàn)代研究型大學(xué)的特質(zhì)。他表示，很多美國(guó)的大學(xué)正面臨多項(xiàng)壓力與挑戰(zhàn)，包括經(jīng)費(fèi)的減少、科研支持、畢業(yè)生就業(yè)等。如何在克服這些挑戰(zhàn)的同時(shí)，使大學(xué)教育更好地滿足當(dāng)今世界發(fā)展的需求，是研究型大學(xué)面臨的核心挑戰(zhàn)。
布羅海德教授指出，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索未知，這個(gè)時(shí)期也是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展和各項(xiàng)能力的成熟發(fā)展時(shí)期，為了更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)的教育價(jià)值，就要重新審視當(dāng)前的教育體系。
布羅海德教授表示，自己從事教育多年，不斷思考的一個(gè)問(wèn)題就是通識(shí)教育的目標(biāo)不應(yīng)該重在使學(xué)生學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識(shí)，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等很多分立的知識(shí)融合到一起的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作等精神。這就需要深入反思，大學(xué)要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力，途徑又是什么。在美國(guó)，由于對(duì)這些問(wèn)題的思考，已經(jīng)引發(fā)了高等教育界對(duì)于通識(shí)教育新的興趣。
布羅海德教授指出，通識(shí)教育并不只是簡(jiǎn)單的課程設(shè)計(jì)、課程講授，更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)人的整體素質(zhì)和能力，包括他的思維能力、溝通能力以及在多文化背景下工作等多項(xiàng)能力。他表示，自己非常喜歡中國(guó)首位留學(xué)美國(guó)的學(xué)生容閎寫的《容閎自傳:我在中國(guó)和美國(guó)的生活》。容閎能夠勝任不同領(lǐng)域的多項(xiàng)工作，是因?yàn)檎莆樟硕喾N技能，是素質(zhì)教育的成功典范。蘋果品牌的創(chuàng)始者喬布斯也曾表示，科技本身對(duì)于企業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要與藝術(shù)、人文相結(jié)合。將各種知識(shí)融合在一起才能引發(fā)創(chuàng)新。
布羅海德教授表示，大學(xué)應(yīng)多反問(wèn)如何更好地通過(guò)通識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生，并主動(dòng)探索可以實(shí)現(xiàn)的途徑。杜克大學(xué)今年將推出新的課程項(xiàng)目，將多個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科課程融合，并結(jié)合當(dāng)今世界熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生將在學(xué)習(xí)中會(huì)接觸健康、能源、信息、人腦研究等全球熱點(diǎn)問(wèn)題，每個(gè)研究問(wèn)題都涉及自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)、法律、政策、文化研究等不同領(lǐng)域的知識(shí)。開設(shè)這些課程項(xiàng)目的初衷并非想取代傳統(tǒng)課程和教學(xué)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生將不同學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
布羅海德教授表示，現(xiàn)在對(duì)于未來(lái)通識(shí)教育的思考還處于探索階段，大學(xué)之間要相互分享創(chuàng)新探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，通過(guò)合作，找到實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育價(jià)值的有效途徑。
報(bào)告會(huì)結(jié)束后，布羅海德教授與相關(guān)師生進(jìn)行了座談，就大學(xué)人才培養(yǎng)進(jìn)行了深入討論。袁駟參加了座談會(huì)。
布海德教授于1972年畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)，在擔(dān)任耶魯學(xué)院院長(zhǎng)11年后于2004年成為美國(guó)杜克大學(xué)校長(zhǎng)。他是美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)院院士，在文學(xué)理論和文化批評(píng)領(lǐng)域享有盛譽(yù)。他曾擔(dān)任多種著名人文社科期刊如《耶魯評(píng)論》、《美國(guó)文學(xué)史》、《耶魯批評(píng)雜志》等的編委。著有六種學(xué)術(shù)專著和大量學(xué)術(shù)論文，對(duì)十九世紀(jì)美國(guó)文學(xué)，特別是對(duì)霍桑、梅爾維爾等著名作家的文學(xué)思想做出了獨(dú)到的見解。同時(shí)，布勞德海德校長(zhǎng)根據(jù)自身豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)代高等教育體制的改革和創(chuàng)新做出了富有成效的理論詮釋和實(shí)際貢獻(xiàn)。他曾于2006年接受清華授予的名譽(yù)博士學(xué)位，現(xiàn)為清華大學(xué)蘇世民學(xué)者項(xiàng)目榮譽(yù)顧問(wèn)委員會(huì)委員。
學(xué)校各院（系）主管教學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人，文化素質(zhì)教育核心課程教師，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型專題工作組成員，教務(wù)處、研究生院、學(xué)生部、研究生工作部、國(guó)際處、教育研究院等相關(guān)部處代表，以及師生代表參加了上述活動(dòng)。
