“君行為范”
——訪第七、十三屆“良師益友”稱號獲得者王君超老師
崔婧哲
圖為王君超老師在特等獎學(xué)金頒獎儀式上，與其他特獎獲得者的指導(dǎo)教師一起，接受學(xué)生獻(xiàn)花。記者 郭海軍 攝
北京時間晚7點(diǎn)，倫敦時間正午12點(diǎn)。
10月26日，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院304會議室。助研王丹撥通了正在英國交流的王君超老師的Skype帳號，屏幕上立即顯示出王老師的清晰頭像。于是，又一場師生隔空交流的“視頻學(xué)術(shù)例會”開始了。
參加“視頻學(xué)術(shù)例會”的同學(xué)們都很興奮，因?yàn)樗麄冎溃裉炫c王老師討論的主題，是他即將在威斯敏斯特大學(xué)做的一個英文演講——《微博能否改變中國？》。不過，研二學(xué)生王小蛟今天顯得有些焦慮。由于聯(lián)系不上一位重要的訪談對象，她的畢業(yè)論文進(jìn)度遇到了一些挫折。
“你可以去她的辦公室實(shí)習(xí)，通過參與觀察和直接交流，獲得最直觀的感受。我?guī)湍阏宜碾娫捥柎a，再幫你發(fā)一封介紹郵件！”
聽到這里，小蛟不好意思地笑了。“王老師總是毫無保留地主動幫助學(xué)生，給予我們有益的指導(dǎo)”。她會后說道。
筆者了解到，今年已是王君超老師第二次榮獲“清華大學(xué)良師益友”的稱號。2004年，在他來清華任教的兩周年，就獲得了“清華大學(xué)第七屆良師益友”的光榮稱號。在本屆良師益友的頒獎典禮上，同學(xué)們將為他準(zhǔn)備的《頒獎詞》主題濃縮為4個字——“君行為范”。
辭職從教，源于對新聞教育之愛
2002年8月，時為人民日報海外版主任編輯的王君超向單位遞交了辭職申請。在申請書上，他簡單地寫道：由于對新聞傳播教育工作的熱愛，擬調(diào)入清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院任教。
“人民日報是黨中央機(jī)關(guān)報，放棄大報記者的工作來教書，你是怎么想的？”當(dāng)年夏天，在清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院資料室，學(xué)院原黨委書記王健華在主持面試時如此發(fā)問。“我受過10年正規(guī)的新聞傳播教育，有過10年的新聞工作經(jīng)歷，雖然自己沒有能成為范長江、鄒韜奮那樣的名記者，但我希望能用自己的優(yōu)勢，為培養(yǎng)出像范長江、鄒韜奮那樣的名記者、名編輯而盡心盡力！”王君超老師如此作答。
王君超來清華任教的第一門課，是協(xié)助尚未完全調(diào)入的一位院領(lǐng)導(dǎo)開設(shè)評論與專欄寫作課。當(dāng)時選課的同學(xué)有六、七十個，他一共布置了10次作業(yè)，批改起來甚為費(fèi)力。但每次他都親力親為，像中學(xué)教師那樣為學(xué)生改標(biāo)點(diǎn)、改病句、寫評語，給很多學(xué)生留下深刻的印象。至今，還有同學(xué)和他提起當(dāng)年在這門課上獲得的分?jǐn)?shù)。他這種自己動手批改學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣，也一直堅持到現(xiàn)在，很少讓助教代勞。
圖為王君超老師在他舉辦的“教學(xué)用珍稀報刊展覽”上，向?qū)W生展示他收藏的《人民日報》的“原子彈號外”。
王君超老師不僅投入了大量的精力用于備課，而且很注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。初到清華任教，王老師提議學(xué)院應(yīng)有一份自己的報紙，立即獲得主管教學(xué)工作的李彬副院長和其他院領(lǐng)導(dǎo)的支持。于是，在十六大召開前夕，一份由范敬宜院長題寫報名的《清新時報》很快就創(chuàng)辦起來。作為報紙的第一任指導(dǎo)老師，王君超在當(dāng)時“學(xué)生不計學(xué)分，教師不計課時；沒有任何稿費(fèi)和補(bǔ)助，沒有專用電腦和辦公、印刷地點(diǎn)”的情況下，在雙休日不辭辛苦地坐出租車趕到學(xué)校，白天和同學(xué)們討論策劃、選題和版面設(shè)計；深夜和學(xué)生一起去北大西門外的一個小印刷廠趕印報紙，為這張校園小報的日后發(fā)展奠定了一個扎實(shí)的起點(diǎn)。
此后，王君超還利用主講中外名記者研究、新聞編輯、媒介批評等課程的機(jī)會，經(jīng)常邀請一些海內(nèi)外的知名新聞工作者、媒介事件當(dāng)事人走進(jìn)課堂現(xiàn)身說法；他還堅持每年至少兩次帶學(xué)生到主流媒體參觀、座談、旁聽編前會；或到廣告公司、影視制作機(jī)構(gòu)、798工廠進(jìn)行“田野調(diào)查”；甚至把一家報紙專刊的“創(chuàng)刊研討會”搬到了高級新聞編輯課堂，讓大家真刀真槍地體驗(yàn)媒體的創(chuàng)刊運(yùn)作。
為了給同學(xué)們提供更大的展示平臺，王君超還先后牽頭與人民網(wǎng)合辦《SARS時期的清華園》、《清華學(xué)子看十六大》等欄目；在傳媒觀察網(wǎng)上發(fā)表許多清華學(xué)生的“媒介批評”系列習(xí)作。2007年，他在人民網(wǎng)和新聞學(xué)院的支持下，他帶領(lǐng)幾位研究生創(chuàng)辦了第一個媒介批評綜合站點(diǎn)——媒介批評網(wǎng)，并以網(wǎng)站為平臺，舉辦研討會和征文，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的媒介素養(yǎng)和批判性思維。
傾心盡力，令學(xué)生“既敬又愛”
“祝老師教師節(jié)快樂！”當(dāng)與王君超老師尚未見過面的研一新生葉珊向他發(fā)出問候郵件，她沒有想到，正在英國交流的王老師幾乎“無時差”地迅速回復(fù)了她的郵件。
“王老師在郵件里為我分析了南北文化的差異，鼓勵我盡快適應(yīng)北方的自然環(huán)境；同時完成從本科輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境到清華研究生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的過渡”。葉珊說，“看到郵件心里有種熱乎乎的感覺”。
“在學(xué)業(yè)上，王老師對學(xué)生要求十分嚴(yán)格，尤其是畢業(yè)論文。他的嚴(yán)格是對我們的極端負(fù)責(zé)，同學(xué)們對他既敬又愛。”助研王丹說。
“王老師對待學(xué)生的特點(diǎn)可以用四個字概括，那就是‘傾心盡力’。他對學(xué)生的關(guān)心是無微不至，體貼入微的。不管學(xué)生什么時候找王老師指導(dǎo)，他都會放下手中的工作認(rèn)真接待學(xué)生，隨時隨地歡迎學(xué)生找他談心，熱情地接待學(xué)生，耐心地指導(dǎo)問題”，已經(jīng)畢業(yè)的研究生馬龍說道。
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圖為王君超老師與他指導(dǎo)的2012屆研究生畢業(yè)生合影。
在王君超從教十周年之際，馬龍寫道：到了同學(xué)們要實(shí)習(xí)、找工作的時候，王老師有時顯得比他的學(xué)生還要緊張，不僅時常單獨(dú)把某個學(xué)生叫來問問情況，還切實(shí)幫助大家聯(lián)絡(luò)實(shí)習(xí)單位，甚至連面試技巧都一一交代，極盡細(xì)心與關(guān)愛。
“老師對我們的關(guān)心，真的不是停留在嘴邊，他的確把學(xué)生放在了心上”，2010屆畢業(yè)生袁麗萍講到，“在一次學(xué)術(shù)例會中，王老師看到我臉色不太好，知道我既要上課，同時又要承擔(dān)學(xué)生工作，壓力比較大，就告訴我必須注意身體。第二天王老師打電話告訴我，他替我準(zhǔn)備了枸杞放在院館保安室，讓我補(bǔ)補(bǔ)身體。這件事讓我十分感動”。
研究生譚元斌回憶道：“2011年8月，我父親在家鄉(xiāng)過世。當(dāng)時我尚未正式進(jìn)入清華學(xué)習(xí)。和我僅有郵件聯(lián)系的王老師在得知此事后，當(dāng)即撰寫了挽聯(lián)，并以他自己和所帶研究生團(tuán)隊的名義，分別從網(wǎng)上訂了兩個花圈。這讓我非常感動；收到王老師郵件通知的師兄、師姐們，還給我發(fā)了慰問信，勉勵我走出悲傷、奮勇向前，同樣讓我十分感動。”他說。“入校后，王老師又給了我一筆資助，并說有什么困難只管找他，我一下子感覺自己多了位親人。入校至今，王老師一直對我的學(xué)習(xí)和生活關(guān)懷備至，經(jīng)常與我交流、給我鼓勵，上學(xué)期還特別為我申請了助研崗位，著力減輕我經(jīng)濟(jì)上的困難。受他的開導(dǎo)和鼓舞，我現(xiàn)在已經(jīng)從陰霾中走了出來，告別了悲傷，將精力集中于努力學(xué)習(xí)，精神狀態(tài)也達(dá)到了一個新的境界。”
九條“軍規(guī)”，矢志培養(yǎng)合格公民
近幾年，每逢新生入學(xué)，王君超老師都會發(fā)給學(xué)生一份逐年更新的《研究生培養(yǎng)要求》。筆者看到，在他制定的“九條軍規(guī)”中，特別注重對學(xué)生的品性培養(yǎng)：“弘揚(yáng)清華精神，謙虛謹(jǐn)慎，光明磊落，嚴(yán)于律己，與人為善；摒棄精英意識，秉持大眾立場，提倡寬容理性，富有人文情懷；任何時候都要保持積極、開放、健康、平和的心態(tài)，反對弄虛作假、孤芳自賞與自暴自棄。”
王君超老師如此闡釋他心目中的“高手”：他們并非特指那些智商高、成績優(yōu)異、業(yè)績輝煌的“精英”或“成功人士”；而是指那些為人正直、德才兼?zhèn)洹⒕哂腥宋木窈团行运季S的合格公民。他常給學(xué)生舉“法學(xué)博士故意殺人”的例子，說明缺少公民素養(yǎng)的“精英”會是多么可怕。他也特別重視對學(xué)生創(chuàng)新意識和辯證思維的培養(yǎng)，平時重視通過“學(xué)術(shù)例會”進(jìn)行學(xué)術(shù)討論與思想教育；他還善于從高智商學(xué)生的“常識性錯誤”入手，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
雖然在他指導(dǎo)的研究生中，不止一位同學(xué)獲得中國新聞獎等重要獎項(xiàng)，或者赴世界名校深造，但是他更看重學(xué)生走上社會后，“是否踏踏實(shí)實(shí)地深入基層了解國情、在平凡的崗位上創(chuàng)造性地做出了貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了個人價值和社會價值的結(jié)合”。他對學(xué)生新聞職業(yè)道德的培養(yǎng)，則是從專業(yè)實(shí)習(xí)開始，就要求他們堅決拒絕“紅包”，抵制有償新聞。
王老師反對研究生把他帶的研究生隊伍稱為“王門”，而要求大家以“團(tuán)隊”相稱，以培養(yǎng)師生互相尊重、教學(xué)相長的團(tuán)隊精神。不管是課題討論、學(xué)術(shù)例會還是節(jié)日聚餐，大家都能享受到和諧友愛的團(tuán)隊氣氛。2011年，在學(xué)生送給他的一件畢業(yè)紀(jì)念品上寫著：“在學(xué)校，老師是我們的一片天；走出學(xué)校，團(tuán)隊是我們永遠(yuǎn)的港灣”。
回顧自己十年的教學(xué)生涯，王君超用“教學(xué)相長”四個字來做作結(jié)。他說，由于剛從教時思想認(rèn)識上存在誤區(qū)，經(jīng)常把自己放在“嚴(yán)師”的位置，教育方法失之簡單，留下了一些教訓(xùn)。后來通過對師生關(guān)系的重新思考，確立了“尊重學(xué)生”和“以學(xué)生為中心”的教書育人理念。在一次畢業(yè)生座談會上，他真誠地說道：“這些年來，我是和同學(xué)們一起成長的”。對于兩次獲得“清華大學(xué)良師益友”的稱號，他表示將珍惜來自同學(xué)們的榮譽(yù)，再接再厲，把做“良師益友”當(dāng)作今后永遠(yuǎn)的追求。
供稿：校研究生會 編輯：范 麗
