關(guān)于那些人，關(guān)于那些事
●新聞中心學(xué)生記者 席玥
“啊年輕的朋友們美妙的春光屬于誰(shuí),屬于我屬于你屬于我們八十年代的新一輩……”，在這里沒(méi)有一流的音響設(shè)備，沒(méi)有一流的歌唱演員，然而有的卻是那一種真實(shí)的情感與回憶，當(dāng)80級(jí)的老校友們?cè)陔x校20周年后又從世界的各個(gè)角落聚回他們熟悉而喜愛(ài)的清華園中時(shí)，他們情不自禁的齊唱起了這首當(dāng)年在校園中最最流行的歌曲。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，會(huì)場(chǎng)中這些中年人們即便已經(jīng)是在社會(huì)中舉足輕重的教授、董事或是領(lǐng)導(dǎo)，也都重回了那個(gè)夢(mèng)一般的年代，臉上蕩漾出的那一抹年輕的笑容無(wú)一不在向我們?cè)V說(shuō)當(dāng)年的那些人，那些事……
一位化工系的學(xué)長(zhǎng)回憶起當(dāng)年一些印象深刻的老師的時(shí)候依然感覺(jué)十分親切，雖然現(xiàn)在他早已轉(zhuǎn)行去從事了傳媒方面的工作甚至連當(dāng)年老師們所傳授給他的知識(shí)現(xiàn)在也不太能用上太多了，然而每位老師在他看來(lái)卻都對(duì)他的生活軌跡有著舉足輕重的影響，尤其是他們的班主任也是平時(shí)生活中與他們相處時(shí)間最長(zhǎng)給他們幫助最大的老師，“對(duì)，還有物化的薛芳渝老師，把那么‘名捕’的課講得那么清楚又極其的逗。”，“還有那個(gè)交電子調(diào)磁的老師，哈哈，講課那么深?yuàn)W，經(jīng)常就完全一頭霧水了……”一個(gè)問(wèn)題立時(shí)引得討論熱烈了起來(lái)，這些當(dāng)年的好友們，這些如今每天都在嚴(yán)肅地工作著的中年人們?cè)谶@一刻又都露出了孩子般的狡猾笑容，關(guān)于當(dāng)年的奇聞?shì)W事，哪個(gè)老師發(fā)明了一種多直觀新奇的演示教學(xué)法，哪個(gè)同學(xué)上課又睡著了還打起了呼嚕……關(guān)于那些人和事的話題總有他們聊不完的故事，聊不完的青春……
與他們不同的是，另一些清華園走出的莘莘學(xué)子們，他們選擇了重新回到這一片教育過(guò)他們的土地去培育新的一代又一代的年輕人們。從學(xué)生到老師的感受是奇妙的，也是極為深刻的，那些在學(xué)生時(shí)代所不能感觸不能體會(huì)到的老師們的良苦用心在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中都會(huì)慢慢的顯現(xiàn)了出來(lái)。遇到一位精儀系的校友就對(duì)此感受頗深，他大學(xué)畢業(yè)留清華任教多年，后又遠(yuǎn)赴德國(guó)攻讀博士學(xué)位，在講到中德老師的不同時(shí)他最為強(qiáng)調(diào)的兩點(diǎn)就是中國(guó)老師的“包容與責(zé)任”。“作為一個(gè)老師你應(yīng)該有包容你學(xué)生的一方面，這也是師生顯著不同的一點(diǎn)。老師需要對(duì)他們負(fù)責(zé)任，需要寬容的理解，而學(xué)生往往大都可以不注意這些，因?yàn)橛兄硗庖恍┤嗽诤亲o(hù)著他們。”清華園里的每一位老師都會(huì)自然而然的覺(jué)得他們自己的責(zé)任不僅僅是把所要講的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)傳授給大家或是教會(huì)一兩個(gè)定理設(shè)計(jì)一兩個(gè)模具，他們所要做的往往是對(duì)學(xué)生整個(gè)一個(gè)人全方面負(fù)責(zé)。正像另一位工物系的校友（現(xiàn)留校于圖書(shū)館工作）所說(shuō)的：“你上清華最重要的不是學(xué)會(huì)一兩門(mén)的專(zhuān)業(yè)課，甚至將來(lái)走上社會(huì)你很可能改行，這些都都無(wú)所謂，但你一定要學(xué)會(huì)的是做人，做一個(gè)真正的‘清華人’”因此從這個(gè)意義上講他不認(rèn)為有什么所謂印象“最”深的老師，因?yàn)槊總€(gè)老師都對(duì)你人生這一課給予了巨大的幫助，那是一段不可磨滅經(jīng)歷，即便是當(dāng)時(shí)所忽略的細(xì)節(jié)在今日也可能依然歷歷在目。
那位精儀系的校友還介紹了在他當(dāng)老師后給他觸動(dòng)很大的一件事，也就是當(dāng)年的推薦學(xué)生保研。由于當(dāng)時(shí)清華的研究生只有保送的，因此競(jìng)爭(zhēng)及其激烈，作為班主任的他，一方面他愛(ài)這些與他天天相處的每一個(gè)學(xué)生，希望他們每一個(gè)人都好，都能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，然而另一方面就是現(xiàn)實(shí)中他只可能推薦三個(gè)學(xué)生進(jìn)行保送，這便讓他十分的頭痛。也就是這么一件普通的事喚起了他對(duì)老師的真正的理解，老師有時(shí)候的行為當(dāng)我們做學(xué)生時(shí)往往不能理解甚至?xí)`解，但也許只有當(dāng)你有了親身體會(huì)之后才能真正懂得清華的老師，這便是從學(xué)生到老師的最明顯的過(guò)渡。至于談到中德老師的不同，這與整個(gè)教育體制的差異有關(guān)，像德國(guó)那種純學(xué)術(shù)性的教學(xué)利弊又是如何，他認(rèn)為雖然也許那樣會(huì)給整個(gè)學(xué)校減輕大量的負(fù)擔(dān)，但同中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)講并非最優(yōu)。
提到與當(dāng)年老師相關(guān)的問(wèn)題，今天到場(chǎng)的每位嘉賓都有很多話想說(shuō)，從這些話中能看到很多很多不同教師的閃光點(diǎn)，但更重要的是他們都反映出來(lái)清華教師所共有的博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，這便是80級(jí)校友腦海中那時(shí)最最真實(shí)的校園。
(編輯 蔣耘中)
