無標題文檔全校工作中的一件大事
──一論加強實踐教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才
《新清華》特約評論員
在全國上下學習、貫徹黨的十六屆四中全會精神和中央關于加強和改進大學生思想政治教育意見的形勢下，在全校師生重點突破、跨越發(fā)展、積極推進創(chuàng)建世界一流大學第二個九年各項工作的進程中，我校召開了以“加強實踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”為主題的第22次教育工作討論會，這是學校工作中的一件大事。
實踐教育，是指圍繞教育教學活動目的而開展的、學生親身體驗的實踐活動。它既包括為認識自然規(guī)律、掌握技術知識、提高業(yè)務能力而開展的科學實驗、生產(chǎn)實習等教學實踐，也包括以了解社會和國情、提高全面素質為宗旨的社會實踐。也就是說，它存在于“第一課堂”，也存在于“第二課堂”。搞好實踐教育，不僅僅是教學機構和教務部門的責任，而是涉及到學校的方方面面。重視對學生的實踐教育，是每一個教職員工的職責；積極參與實踐教育，提高自身全面素質，對每一個學生都有著重要意義。
建校幾十年來，清華人本著“行勝于言”的校風，形成了重視實踐教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。“文革”前，按照當時培養(yǎng)“紅色工程師”的育人目標，蔣南翔校長就提出了“教學、生產(chǎn)、科研”三結合的思想，探索出在六年制或五年制的長學制下增加實踐教學時數(shù)、讓學生“真刀真槍”做畢業(yè)設計等一系列加強實踐教育的有效做法和成功經(jīng)驗。改革開放以來，我們又創(chuàng)造出加強實踐教育的許多新形式，如實施的“三學期制”，在單獨設立的夏季學期中，主要安排軍訓、工藝實習、課程設計、生產(chǎn)實習等以實踐教育為主的教育教學活動，取得了很好的效果。近20年來興起的內(nèi)容豐富、形式多樣的社會實踐活動，更是受到廣大同學的普遍歡迎，研究生的實踐活動已經(jīng)納入了培養(yǎng)計劃。
然而，我們也必須清醒地看到，隨著客觀形勢的不斷變化，由于多種因素的影響，實踐教育面臨著許多新的問題。很多教師反映，我們的實踐教育工作在管理與實施上出現(xiàn)了某種“弱化”和“軟化”的傾向，主要表現(xiàn)在：主觀認識上，一些師生對實踐教育重視不夠，存在著“重理論、輕實踐，重課堂、輕課外”的傾向；客觀條件上，校外實習實踐難度大、成本高，不少實習環(huán)節(jié)只能囿于校內(nèi)，或是“走馬觀花”；組織管理上，有些實踐教學工作量的計算不盡合理，影響教師的積極性，一批先進的實驗設施尚未充分實現(xiàn)資源共享；實施環(huán)節(jié)上，學生主動參與不夠，部分教師指導不力。對于以上這些現(xiàn)象，我們必須予以高度重視，深刻分析原因，準確找到癥結，提出改進措施，切實解決問題，使我校實踐教育工作走上一個新的臺階，以適應建設綜合性、研究型、開放式世界一流大學的時代要求，為國家培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新人才。
從上世紀50年代起，我校建立了教學研究會制度，80年代起更名為教學討論會，并逐步固定為每四年召開一次，在2000年召開的第21次討論會上又將其正式更名為“教育工作討論會”，每次討論會上都要就學校教育工作中的重大問題，發(fā)動全校師生展開廣泛、深入的討論，從而推動我校的教育教學工作緊跟歷史前進的步伐，不斷開創(chuàng)出新的局面。
加強實踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是二十一世紀研究型大學所面臨的共同主題。我們對于
這一問題的思考，不僅是為了解決實踐教育的若干具體問題，更重要的是使我們進一步加強對新時期人才培養(yǎng)模式的認識，全面深化教育教學改革，促進學校建設世界一流大學的工作向縱深發(fā)展。各院系、各部門都要積極行動起來，根據(jù)學校統(tǒng)一部署，制定具體研討方案，發(fā)動全校師生員工特別是廣大干部、教師，本著解放思想、實事求是、與時俱進的精神，緊密結合我國國情和我校實際，認真探討在新的社會形勢下，如何認識和理解實踐教育，如何加強和改進實踐教育，如何弘揚實踐教育思想，構建、完善創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，做到全校動員，上下結合，開好本次教育工作討論會，達到“啟發(fā)思維，統(tǒng)一認識，制定方案，推進工作”的目標。
