無標題文檔各學科各方面的共同任務
──六論加強實踐教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才
《新清華》特約評論員
本次教育工作討論會的開幕式上，顧秉林校長在主題報告中強調(diào)指出：“今天的實踐教育，絕不能僅僅理解為理工科教學中的實驗或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，而要使之成為完整教育體系中的有機組成部分。”這一要求應當引起全校師生員工的高度重視。
多年來，我們對工程學科中的實踐教學比較熟悉。而實際上，實踐教育不僅僅是工科學生培養(yǎng)計劃的組成部分，也是理學、人文、社科、法學、管理、醫(yī)學、藝術等各領域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在各門課程的教學中，都面臨著加強實踐教育的任務。例如，理論課教學應滲透實踐學習的成分。在這方面，我們推進的研究性學習、新生研討課等已經(jīng)取得了一些成績，要研究深化和改進的辦法。在各種實驗課教學中，除必要的驗證性實驗外，應大力增加探索性、設計性實驗，使學生充分發(fā)揮學習、創(chuàng)造的主觀能動性，增加直接知識的體驗。這方面，物理、機械、力學、生物等國家教學基地已經(jīng)開設了一些研究性、綜合性的實驗，要研究完善、推廣的措施。人文社會學科也要探索本學科領域系統(tǒng)講授與實踐學習相結(jié)合的方式，增強教學實效。在這方面，新聞與傳播學院李希光教授開設的《走在路上的敘事藝術》這門課程為我們樹立了一個榜樣，他創(chuàng)建了一座“大篷車新聞學課堂”，把學生帶到絲綢之路、雪域高原、樓蘭古城、額爾吉納荒漠、太行山區(qū)和科爾沁草原，在蒙古包和帳篷里上課，邊學習、邊采訪、邊寫作，同學們獲得了業(yè)務、思想雙豐收，回校后還編寫出版了《找故事的藝術──在長征路上體味清華新聞學》的專著。李希光教授在總結(jié)自己的教學理念時有一段精辟的論述，他說：“真正有效的學習不僅僅是為了獲取更多的信息、概念或理論，也不僅僅在于教會學生分析問題的能力，更意味著讓學生能夠有新的觀察，采取有效的行動，在學習過程中對學生的認知、思想、行動上有真正的轉(zhuǎn)變。簡言之，真正的學習需要學生的心、腦、體同時參與。”
在新形勢下，工科的實踐教學也存在著許多需要正視和改進的問題。毋庸諱言，由于社會條件的變化，不少院系確實面臨實踐教學經(jīng)費不足、相關企業(yè)不愿接收實習學生等問題，因此一些本應學生深入工廠車間、親身參與操作的實習環(huán)節(jié)變成了“走馬觀花”，過去“真刀真槍”的設計項目完全被“計算機模擬”所替代，校外實習變?yōu)樾?nèi)實習，甚至有的院系將學生“放羊”，缺乏對學生具體實習過程和收獲的考察，最后只要學生交一份總結(jié)報告。此外，我校近年通過世行貸款和“211工程”、“985計劃”的大量投入，建成了一批具有先進水平的實驗中心和基地，但由于使用時涉及各院系人力、經(jīng)費、時間等問題，未能充分實現(xiàn)資源共享，不少先進的實驗教學中心需要進一步提高使用率，擴大受益面，在全校加強實踐教育的熱潮中發(fā)揮應有的作用。
總之，加強實踐教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一個全局性的課題，涉及到不同學科、不同院系、不同課程，體現(xiàn)在本科、碩士、博士培養(yǎng)的不同階段，存在不同層次的要求和不同的實施模式，有著課內(nèi)正規(guī)教學、課外業(yè)余活動等不同途徑。加強實踐教育，需要教學科研、學生工作、業(yè)務保障等各系統(tǒng)各部門的共同參與，是各學科各方面的共同責任。
我們欣喜地看到，這次教育工作討論會開幕一個多月以來，全校上下積極參與，各院系分別成立了以院長、系主任為組長的領導小組和相關負責人組成的工作小組，各單位制訂了詳細周密、切實可行的討論方案和工作計劃，組織了國內(nèi)外和校內(nèi)外的調(diào)查研究、專題報告、主題交流和座談等多種形式的活動，結(jié)合各自特點，根據(jù)自身條件，就實踐教育的模式、特點、內(nèi)容、方式等，展開了廣泛、深入的研討。我們相信，經(jīng)過此次為期半年的討論會，全校師生一定能夠提高對新時期培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思想認識，提出加強實踐教育的政策措施，務虛與務實相結(jié)合，在創(chuàng)建世界一流大學的進程中，開創(chuàng)出教育教學改革的嶄新局面。
