無標題文檔借鑒國外高校的先進經(jīng)驗
──四論加強實踐教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才
《新清華》特約評論員
我校正處在建設世界一流大學第二個九年的關鍵時期，國際上高水平大學具有共性的發(fā)展經(jīng)驗，值得我們認真地研究和參考。在加強實踐教育方面，許多國家重視實踐教育的做法，對我們有著有益的啟發(fā)和借鑒意義。
作為高等教育的大國，美國一直對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力非常重視，這與美國從總體上注重實用主義哲學傳統(tǒng)有關系。實用主義教育家杜威早就提出，“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗”，強調教育內容來自社會，教育應當緊密聯(lián)系社會生活，學生應當從經(jīng)驗中、從活動中、從做中學習，注重通過實踐活動建立學習、課堂、與外部生活的聯(lián)系。美國的很多教育家認為，在做的過程中學到的知識，留下的印象更深刻。而大學重視對學生的實踐教育，使理論與國家發(fā)展的實踐緊密結合，能夠更好地使大學服務于社會，對提高學校在社會上的聲譽、地位以至產(chǎn)生更高的經(jīng)濟效益也很有作用。
在世界著名的麻省理工學院，物理系學生要花一年時間進實驗室，進行有關的實驗學習，特別是要做一些諾貝爾獎金獲得者曾經(jīng)做過的實驗，其目的不僅在于學會基本的實驗技能，更重要的是通過實驗掌握有關的物理概念和理論知識。普林斯頓大學電機系要求學生完成一項系統(tǒng)設計，其中用到的一些知識是教授并未在課堂上講過的，需要學生自己查找資料、獨立解決問題，有些學生通宵達旦地在實驗室里進行工作，其設計方案多種多樣，所表現(xiàn)出來的聰明才智常常超出教授的期望，而學生辛苦之后也深感收獲巨大，很有成就感。加強學生的實踐教育，首先要求教師具有強烈的實踐意識，并與工業(yè)界等建立廣泛聯(lián)系。斯坦福大學規(guī)定，教師每周有不多于一天的時間，開展面向工業(yè)界的咨詢、交流等活動。
德國在教育中，也非常重實踐過程、重方法訓練、重能力培養(yǎng)。亞琛工業(yè)大學等許多工科高校，常采取“博士＋碩士＋工程師”的團隊工作方式進行課題研究，按照“高校＋科研院所＋企業(yè)”的結構開展科研開發(fā)。在專業(yè)課教學中，教授講授的內容大部分直接來源于生產(chǎn)實踐，很多是結合了企業(yè)界正在使用的新技術，并盡量給學生提供進入廠家參觀和實習的機會。
在以“教育立國”著稱的日本，很多高校秉承教育與實踐結合、與社會結合、與經(jīng)濟結合的理念, 注重課程教育、教學實踐和學生就業(yè)等三大環(huán)節(jié)。本科學生從三年級起進入研究室，在教師的督導下完成實踐教學的全部環(huán)節(jié)。實驗室每周有四個下午對本科生開放，通過實驗訓練，使學生對課堂教育內容有更直觀的認識，鍛煉、增強動手操作能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、獨立的工作能力和彼此協(xié)作的精神，體味科學的漸進與嚴謹，同時還能了解研究室的基本情況和運作管理，為完成畢業(yè)論文以至今后走上工作崗位奠定基礎。
世界一流大學對實踐教學的高度重視，既體現(xiàn)在理工類學科，同樣也體現(xiàn)在人文和社會科學專業(yè)的學習之中。英國牛津大學教育學系每年組織國際及比較教育專業(yè)的全體學生考察英國發(fā)展總署、聯(lián)合國教科文總部及經(jīng)濟合作與發(fā)展組織等三地的教育處，親身體驗國際教育研究和工作。劍橋等許多知名大學的經(jīng)濟系學生，通常在大學二年級利用暑假到知名投資銀行和會計公司等對口專業(yè)領域開展實習，為此各校的學生職業(yè)服務中心與相關行業(yè)企業(yè)一直保持著長期的合作關系。斯坦福大學設置了暑期實踐研究項目，組織人文社科類學生赴意大利、土耳其、秘魯及美國國內有關地區(qū)進行歷史遺跡考察和研究，并事先為學生開設專門的講座，教給學生如何進行觀察、收集數(shù)據(jù)、訪談、問卷調查以及撰寫報告等。
當然，由于各國高等教育有其獨特的文化背景和發(fā)展軌跡，國外教育教學與課程建設發(fā)展、改革的經(jīng)驗未必對我們具有直接的適用性。我們要充分了解國際高等教育發(fā)展的大趨勢，吸取國外高校的成功經(jīng)驗，在學習、借鑒中防止簡單的生搬硬套，探索出一條適合中國國情和我校實際的加強和改進實踐教育的新路。
