七年一貫，深入農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)系實踐教育結(jié)碩果
●經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 夏輝
不久前，在清華經(jīng)管學(xué)院實踐教育專題研討會上，趙純均院長指出應(yīng)該把實踐教育作為教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，使之更加有組織、更加規(guī)范化，讓學(xué)生盡可能的了解中國，了解中國的農(nóng)村，不僅僅是結(jié)合專業(yè)調(diào)研，更重要的是作為一種思想政治工作進(jìn)行。
據(jù)前經(jīng)濟(jì)系系主任李子奈教授介紹，1998年至1999年，經(jīng)濟(jì)系博士生和碩士生為完成科技部、國家軟科學(xué)計劃2項研究課題：《農(nóng)業(yè)科技投入體系和模式》、《三農(nóng)問題與財政政策》，組織到山東農(nóng)業(yè)推廣比較好的地區(qū)進(jìn)行農(nóng)村社會調(diào)查，并以此拉開了經(jīng)濟(jì)系農(nóng)村社會調(diào)查的帷幕，2000年至2004年經(jīng)濟(jì)系開展了一系列的農(nóng)村社會調(diào)查，取得了豐碩成果。
兩種形式并進(jìn)
從1998年至1999年的研究生農(nóng)村調(diào)研開始，經(jīng)濟(jì)系2000年開始大規(guī)模、有意識地組織本科生進(jìn)行農(nóng)村社會調(diào)查。調(diào)查形式分為兩種，一是由老師組織、統(tǒng)一帶隊進(jìn)行。2000年由經(jīng)濟(jì)系系主任李子奈教授帶隊的西部8省調(diào)查、2001年的東部5省調(diào)查、2002年由經(jīng)濟(jì)系副主任劉玲玲帶隊的中部4省調(diào)查都屬于這種形式。而2002年鐘笑寒老師組織的春季、暑期返鄉(xiāng)調(diào)研則是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行。
盡管調(diào)查形式不盡相同，但兩種形式的農(nóng)村社會調(diào)查無論對學(xué)生的愛國主義教育還是專業(yè)方面的訓(xùn)練都起了很大作用，產(chǎn)生了很好的效果。
經(jīng)濟(jì)系的程子建同學(xué)就是2002年返鄉(xiāng)調(diào)查的其中一位，他調(diào)查的是江蘇的蘇南地區(qū)，這個地區(qū)的農(nóng)民非常活躍，小型企業(yè)層出不窮，農(nóng)民生活水平比較高，通過調(diào)查他寫成了《一個農(nóng)民企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷》的調(diào)查報告。在他看來，雖然幾次調(diào)查不能讓他有什么理論上的突飛猛進(jìn)，但多接觸社會實踐總是好的，而且，鐘笑寒老師在調(diào)研前給他們做的案例指導(dǎo)對他也有很大的幫助和啟發(fā)。
歷時7年，跨越28省、自治區(qū)和直轄市
從1998年至2004年，經(jīng)濟(jì)系開展的系列中國農(nóng)村社會調(diào)查，緊密結(jié)合當(dāng)代中國農(nóng)村的熱點、難點問題，足跡踏遍28省、自治區(qū)和直轄市。
2000年暑假，由李子奈教授親自帶隊組織的經(jīng)濟(jì)系本科生“西部行”活動，到西部8省進(jìn)行農(nóng)村社會調(diào)查，學(xué)生分成11個小隊，1-2個隊負(fù)責(zé)1個省份，每個隊為4—5個人，由教師、博士生或碩士生帶隊，足跡遍布陜西、甘肅、寧夏、云南、貴州、 四川等西部八個省區(qū)
2001年暑期，隨著學(xué)生文化水平和專業(yè)水平的提高，經(jīng)濟(jì)系又組織了同樣規(guī)模的農(nóng)村社會調(diào)查，主要針對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的廣東、江蘇、山東、河北、福建等東部五省區(qū)的農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)和勞動力轉(zhuǎn)移情況進(jìn)行調(diào)查，這時候的調(diào)研具有了一定的專業(yè)性。
2002年，經(jīng)濟(jì)系副系主任劉玲玲副教授帶隊，圍繞農(nóng)村金融體系，糧食流通等進(jìn)行了專題性調(diào)研，調(diào)研包括農(nóng)村金融體系改革試點的河北，山東，黑龍江，糧食流通體制的試點省份--河南這樣一些農(nóng)村典型區(qū)域。
2002年，鐘笑寒老師分別在春季、暑季組織學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村社會調(diào)查，與前幾次不同的是，這次調(diào)查，鐘老師提前給學(xué)生發(fā)放了調(diào)研大綱，規(guī)定了采訪的內(nèi)容以及所要達(dá)到的目的。調(diào)查則由學(xué)生自主、獨立進(jìn)行，采取就近原則（家鄉(xiāng)附近周圍地區(qū)），涉及18個省市，囊括東北、華北、華南等地區(qū)，近100名學(xué)生參與。
涉及領(lǐng)域廣泛
中國農(nóng)村社會調(diào)查不僅讓學(xué)生了解中國的農(nóng)村，農(nóng)民、農(nóng)業(yè)問題，而且開拓了學(xué)生的視野，對學(xué)生專業(yè)的訓(xùn)練、培養(yǎng)也起到了很大的作用。5年的社會調(diào)查涉及的專業(yè)領(lǐng)域有:農(nóng)業(yè)科技投入與農(nóng)業(yè)科技推廣體系、農(nóng)村費稅改革的狀況與農(nóng)民負(fù)擔(dān)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化及不同地區(qū)的發(fā)展模式、退耕還林還草政策的落實及問題、農(nóng)村貧困狀況及扶貧模式、農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)狀況及政策、農(nóng)村信用社的改革及振興農(nóng)村金融、農(nóng)村合作醫(yī)療發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展模式、國有糧食企業(yè)改革狀況與糧食補(bǔ)貼、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移與農(nóng)民工培訓(xùn)等領(lǐng)域。
《農(nóng)民的故事》將由清華大學(xué)出版社出版
中國農(nóng)村社會調(diào)查成果以調(diào)查報告、調(diào)查手記等多種形式反映，如《農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整》、《轉(zhuǎn)軌時期農(nóng)民經(jīng)濟(jì)行為案例分析》、《扶貧移民政策的經(jīng)濟(jì)分析》、《農(nóng)村信用社經(jīng)營現(xiàn)狀社會調(diào)研》、《對我國農(nóng)村信用社改革的分析與建議》、《浙江農(nóng)村金融調(diào)研報告》等。這些調(diào)研報告與調(diào)研手記，有的在經(jīng)濟(jì)系《研究動態(tài)》上發(fā)表，有的被鐘笑寒老師編撰成《調(diào)查手記》，有的轉(zhuǎn)給部分省市領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門，部分大四的學(xué)生還在農(nóng)村社會調(diào)查報告基礎(chǔ)上撰寫成本科畢業(yè)設(shè)計論文。
2002年，在鐘笑寒老師的組織下，同學(xué)們結(jié)合返鄉(xiāng)社會調(diào)研，撰寫調(diào)查報告，這些調(diào)查報告、調(diào)查手記由鐘笑寒老師組織匯編成《農(nóng)民的故事》，書中包括了《老莫故事》、《耕牛失竊以后》、《我對禽畜有特殊的感情》、《打工者》、《摩托世界的弄潮兒》等64篇講述農(nóng)民以及農(nóng)民生活的小故事。本書近期將由清華大學(xué)出版社出版。
學(xué)生必須自己走下去，不帶任何偏見的走下去，才能看到農(nóng)村真實的面貌
據(jù)李子奈教授介紹，經(jīng)濟(jì)系組織廣泛的農(nóng)村調(diào)查，剛開始的時候并沒有專業(yè)任務(wù)，目的很簡單，就是讓學(xué)生去了解農(nóng)村，通過了解農(nóng)村，特別是中國西部農(nóng)村，來進(jìn)一步了解中國社會。
李子奈教授說：我們的同學(xué)大部分來自城市，即使有農(nóng)村來的學(xué)生，因為一直忙于求學(xué)，對中國農(nóng)村實際上也知之甚少，而僅僅依靠市場上流通的書籍、媒體所報道的中國農(nóng)村調(diào)查并不能完全反映農(nóng)村的真實面貌，這些報道要么是中國農(nóng)村黑暗面調(diào)查，要么就是中國農(nóng)村光明面調(diào)查，均不能全面、真實的反映農(nóng)村的現(xiàn)實狀況。因此學(xué)生必須自己走下去，不帶任何偏見的走下去，這樣他們才能看到農(nóng)村的真實面貌，也才會明白農(nóng)村既不是某些作家、記者所說的那樣黑暗，也不是某些媒體所說的那樣光明，它是實實在在的，有很大進(jìn)步，但也存在很多問題的農(nóng)村。
“而中國的經(jīng)濟(jì)問題最根本的是農(nóng)村的農(nóng)民問題，不了解中國農(nóng)村，就很難說了解中國。只有了解中國，了解自己所處的社會、才有可能談得上愛國，奉獻(xiàn)，才有可能通過“了解”來建立感情，來培養(yǎng)愛國主義情緒。這是對當(dāng)代大學(xué)生，特別是低年級學(xué)生，進(jìn)行德育教育、愛國教育的第一步，也是進(jìn)行德育教育最基本的出發(fā)點和歸宿”。李教授說通過農(nóng)村社會調(diào)查，這個目的達(dá)到了，這是非常重要的。
中國農(nóng)村為學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練提供了天然實驗室
“學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生沒有自己的實驗室，要想研究經(jīng)濟(jì)問題，就必須到社會上去，社會就是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生研究的實驗室。甚至有人說，中國的經(jīng)濟(jì)學(xué)如果想在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域能夠有什么地位，有什么創(chuàng)新的話，也只能在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)這一塊。中國的國情太特殊了，農(nóng)民占全國人口的2/3，農(nóng)業(yè)還相對落后，而且與城市發(fā)展的差距越來越大，這樣一個具體的國情給中國的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供了嚴(yán)峻的課題。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，就得去研究中國農(nóng)村問題、農(nóng)民問題、農(nóng)業(yè)問題，也就是中國的發(fā)展問題”。
農(nóng)村社會調(diào)查針對不同年級的學(xué)生，有不同的要求。隨著學(xué)生文化水平和專業(yè)水平的提高，到了高年級的時候，實踐教育由感性的調(diào)查，認(rèn)知，逐漸引入到專業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容上來，后來的東部5省調(diào)查，內(nèi)容上就深入了很多，這時候?qū)W生不僅要調(diào)查農(nóng)村是什么樣子而且要努力去研究一些問題。
東部地區(qū)農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)，面臨著農(nóng)村土地使用權(quán)流轉(zhuǎn)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的問題。農(nóng)村土地實行承包責(zé)任制，但是東部農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移使得很多承包土地的農(nóng)民其實已經(jīng)不在農(nóng)村了，所以土地的使用權(quán)面臨者流轉(zhuǎn)的問題。怎樣來進(jìn)行合理的流轉(zhuǎn)，流動、轉(zhuǎn)移，這是一個很大、很重要的問題，而這個問題很缺少研究、缺少規(guī)范。勞動力轉(zhuǎn)移問題是解決中國農(nóng)村或者農(nóng)民問題的最根本的途徑，而農(nóng)民收入的提高是農(nóng)村問題的核心，這也是現(xiàn)今農(nóng)村所迫切解決的問題。針對東部地區(qū)的兩大問題，學(xué)生們做了深入的調(diào)研，試圖通過調(diào)研做一些相關(guān)研究，總結(jié)經(jīng)驗，掌握規(guī)律，最后寫出一些較有深度的調(diào)查報告或論文。東部5省的調(diào)查寫出將近20篇的論文，質(zhì)量較高的論文在學(xué)院的《研究動態(tài)》上發(fā)表。
關(guān)于農(nóng)村金融體系，糧食流通等對中部省份的專題性調(diào)查，更是帶有了專業(yè)訓(xùn)練色彩，學(xué)生們通過調(diào)查不僅了解農(nóng)村，而且在中國當(dāng)前需要解決的“三農(nóng)”問題上有了深入的認(rèn)識。
經(jīng)濟(jì)系大四學(xué)生戴高鶴對深入農(nóng)村社會調(diào)查，感觸頗深，他說以前對農(nóng)村的了解只是局限于書本的認(rèn)識，而通過深入調(diào)研，他對農(nóng)村的感受也開始發(fā)生了變化，對農(nóng)村有了初步的但絕對真實的認(rèn)識。他認(rèn)為，農(nóng)村的客觀現(xiàn)狀給他們深入研究一些專業(yè)問題提供了很好的素材，一些地區(qū)農(nóng)民艱難的生活也給了他研究的動力。而且通過同學(xué)們調(diào)研返校后的互相交流，讓他了解到不同地區(qū)的農(nóng)村是不一樣，農(nóng)民生活也是不一樣的，讓他更深刻理解了中國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異。他通過調(diào)研，寫成了《一個普通養(yǎng)雞專業(yè)戶的簡單經(jīng)歷》一文。
李子奈教授認(rèn)為，無論是從德育教育還是從學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練來講，結(jié)合專題進(jìn)行農(nóng)村調(diào)查，對農(nóng)民問題進(jìn)行研究都是正確而有意義的思路。
(編輯 顧淑霞)
