無(wú)標(biāo)題文檔新生研討課：為新生打開探索之門
科技日?qǐng)?bào) 2004-4-15 通訊員 顧淑霞
2003年11月,，清華大學(xué)在全國(guó)高校首次推出一種新的課型——新生研討課。首批開出的31門新生研討課不僅學(xué)科門類齊全,，而且都是由學(xué)術(shù)造詣?lì)H深的知名教授開設(shè),。
勞山道士穿墻的咒語(yǔ)是真的嗎,？1995年魔術(shù)師大衛(wèi)?科波菲爾穿越長(zhǎng)城是怎么回事,？你知道索羅斯的量子基金會(huì)嗎,？還有多媒體屏幕上奇特的薛定諤的貓……這是清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林院士主持的新生研討課《走進(jìn)量子世界》涉及的問(wèn)題,。顧校長(zhǎng)與15名大一新生一同探討量子物理世界,，為這些神奇的故事和現(xiàn)象尋找科學(xué)答案和解釋,。
新生研討課（freshmanseminar）是由知名教授專門為全校大一新生開設(shè)的小班專題討論課程。主要教學(xué)方式是,，學(xué)生以小組方式與開課教授就某一專題共同開展研究,，在教授指導(dǎo)下開展小組討論，進(jìn)行口頭辯論和寫作訓(xùn)練,。在國(guó)外,，新生研討課有多年的歷史，如哈佛大學(xué),、加州大學(xué)伯克利分校等許多世界知名的研究型大學(xué)已有20多年開設(shè)此類課程的經(jīng)驗(yàn),。而在我國(guó)卻是一個(gè)新生事物。
《清華大學(xué)新生研討課手冊(cè)》列出開設(shè)新生研討課的三大目的：一是建立一種教授與新生溝通交流的新型渠道,，縮短教授與新生之間的距離,；二是為新生提供在合作環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)新生從入學(xué)伊始就體驗(yàn)研究型學(xué)習(xí)方法和氛圍；三是推動(dòng)傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴剿骱脱芯繛榛A(chǔ)的研究型教學(xué)模式,。
與其他類型課程不同的是,，新生研討課沒有固定的教材，開課專題可以涉及任何學(xué)科領(lǐng)域,，由教師依據(jù)新生的特點(diǎn)自行確定,，學(xué)校鼓勵(lì)交叉學(xué)科選題。在選課人數(shù)上,，每門新生研討課原則上不超過(guò)15人,。全校學(xué)生不分專業(yè)，可以根據(jù)自身的興趣和愛好,，自由選擇一門新生研討課,。例如選修校長(zhǎng)顧秉林院士《走進(jìn)量子世界》的15名學(xué)生中，就有來(lái)自包括信息學(xué)院,、機(jī)械學(xué)院,、土木水利學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院,、理學(xué)院等五個(gè)學(xué)院12個(gè)系的學(xué)生,。
為了便于討論的開展，極少數(shù)教師對(duì)選課學(xué)生也做出適當(dāng)?shù)南拗?，如秦佑教授的《建筑與技術(shù)》規(guī)定非建筑學(xué)院的學(xué)生可以選修,；經(jīng)管學(xué)院蔡繼明教授的《經(jīng)濟(jì)學(xué)家眼中的世界》非經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生可以選修；外語(yǔ)系劉世生教授的《英語(yǔ)語(yǔ)體與英語(yǔ)思維》限英語(yǔ)水平較高者選修,。
教務(wù)處處長(zhǎng)胡和平教授說(shuō),，新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)沒有任何專業(yè)背景，思維天馬行空,，沒有束縛，可以充分發(fā)揮他們的興趣,，讓他們更積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來(lái),。
新生研討課不進(jìn)行期末考試，采取考查的方式,，具體方式由開課教授掌握,。教授可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)選課學(xué)生以書面形式作出“優(yōu)秀,、通過(guò),、不通過(guò)”的考核評(píng)價(jià)。
開課教師無(wú)疑成為最?yuàn)Z人眼球的亮點(diǎn),。首批開設(shè)31門新生研討課的32位教師全部為正教授,，其中31名是博士生導(dǎo)師。在強(qiáng)大的師資隊(duì)伍中，有受人尊敬的院士,，有“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授,，有國(guó)家杰出青年基金獲得者，有教育部首屆“高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者,。校長(zhǎng)顧秉林院士親自掛帥,，更有錢易、李衍達(dá),、孫家廣,、趙玉芬、李惕碚等院士加盟,。這批代表學(xué)校高水準(zhǔn)教師隊(duì)伍的學(xué)者教授,，都摯愛基礎(chǔ)教學(xué)工作。
在孫家廣院士的記憶中,，有一件事對(duì)他的觸動(dòng)特別大：前幾年印度一個(gè)大學(xué)的教授帶領(lǐng)兩名本科生發(fā)明了一種新的算法,，在國(guó)際上引起很大轟動(dòng)。這一直讓他在思索：清華擁有如此優(yōu)秀的本科生,，為什么沒有做到,？我們的課堂應(yīng)該教給學(xué)生什么？他談到了楊振寧先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話：中國(guó)的教育是填鴨式的,，一定要把這個(gè)框框打破,，才能使得我們的創(chuàng)新人才培養(yǎng)出來(lái)。要做到這點(diǎn),，首先就是把學(xué)生從課堂上解放出來(lái),，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，哪怕是錯(cuò)誤的見解,。
外語(yǔ)系副系主任劉世生教授形象地比喻說(shuō)：傳統(tǒng)課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系是“喂魚者與魚”的關(guān)系,。學(xué)生是魚，老師是喂魚的人,。而在新生研討課中,，老師與學(xué)生是“魚與魚”的關(guān)系，大家都是同一個(gè)池塘里的魚,，共同探索知識(shí)的海洋,，共同前進(jìn)。
錢易院士強(qiáng)調(diào)：新生研討課是老師與學(xué)生共同研討,，教師是課堂的“主持”者,，而不是“講授”者。
“理工科課程人文地講授”是秦佑國(guó)教授一直堅(jiān)持的教學(xué)理念,。他認(rèn)為大學(xué)教育不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)了多少知識(shí),，而應(yīng)該讓學(xué)生了解知識(shí)形成的過(guò)程,，讓學(xué)生掌握一種思維的方法。在他的課件中有大量抓人眼球的圖片,。這些涉及古今中外反映建筑與技術(shù),、建筑與材料、建筑與氣候等的各樣圖片,，都是他自己花費(fèi)大量時(shí)間找出來(lái)并組織到一起的,。為了找一張北京猿人的照片，他翻遍了所有專業(yè)的書籍沒有找到,，最后在《人類文明史》中才找到,。
在10周時(shí)間里讓學(xué)生成為半個(gè)青銅器專家，是彭林教授開設(shè)《青銅器研究初階》新生研討課的目標(biāo)之一,。如果各種類型的青銅器擺在你面前,，你如何進(jìn)行研究？學(xué)生們按照彭教授的研討題目主動(dòng)查閱各種文獻(xiàn)資料,，暢談自己的想法,。彭教授帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，結(jié)合實(shí)物鑒賞青銅器,。結(jié)合不同時(shí)代青銅器的不同類型,，彭教授還組織學(xué)生采訪冶金學(xué)等科技專家，了解不同時(shí)代中國(guó)科技發(fā)展的狀況,。在同學(xué)們的積極要求下,，彭林教授還穿插講授了古文字課程?！坝辛诉@兩方面的知識(shí),，同學(xué)們?cè)谇嚆~器方面的修養(yǎng)可以稱為‘小專家’了?！?
