Untitled Document SRT：通往科學(xué)創(chuàng)造的五彩路（圖文）
科技日報 2003年6月10日 周襄楠
清華大學(xué)于1996年開始實施“大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃”（StudentsResearchTraining），簡稱SRT計劃。參加對象主要為一至三年級的本科生
“索穹頂體育館”框架模型
一個手工完成的大概1平方米見方、60厘米高的“索穹頂體育館”框架的模型，是曹申參加SRT的一個小小的成果。世界上有不少體育場館都或多或少地采用了這種看似簡單的結(jié)構(gòu)形式。為了制作它，曹申的手都磨破了。
曹申的結(jié)題報告整整寫了50頁。這位土木系9字班的學(xué)生告訴我，是去年9月份土木系副教授董聰?shù)囊粋€“新型大跨度體育場館設(shè)計概念研究”的SRT項目，將他帶到了另外一個天地。
近年來，在奧運會等世界大賽的轉(zhuǎn)播中，慕尼黑奧林匹克體育場、韓國漢城體操館、美國“佐治亞穹頂”、日本大分體育場等大型體育場館已經(jīng)展現(xiàn)在我們眼前了。和這些造型獨特、美輪美奐的體育場館建筑相比，我并沒有覺得曹申的模型有什么奧妙：不過是一個手工完成的大概一平方米見方、60厘米高的“索穹頂體育館”框架的模型。但是我沒有想到，這個模型卻包含了很深的結(jié)構(gòu)概念：世界上有不少體育場館都或多或少地采用了這種結(jié)構(gòu)形式。
半年多時間里，曹申前后收集了世界上七八十個場館的資料，匯總和比較了各種結(jié)構(gòu)形式，同時考慮到制作意義、方法等因素，最后選定了眼前的這種形式制作模型。“以至于后來當我一看到這樣的建筑，首先想到的就是它在結(jié)構(gòu)上是怎么建立的受力關(guān)系，不由自主地沉浸在里面，就如同有職業(yè)病一樣……”他指著窗外的綜合體育館笑著說。
“在這個過程中，董老師一直在引導(dǎo)和幫助我，但是他又給我充分的自由度，讓我大膽地去試，甚至去犯錯誤。讓我感覺思路沒有一點兒束縛卻又不至于失去方向。”看得出，他對指導(dǎo)老師非常敬重和感激。
“與鋼結(jié)構(gòu)屋頂相比，鋼索制成的屋頂質(zhì)量只有它的幾分之一，對于大跨度的場館，重量減輕可以大大降低造價并提高安全性，且美觀實用。但是鋼索比較柔細，能受拉卻完全不能受壓，所以做出新穎合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計方案非常難……”筆下一張白紙，曹申邊畫邊講，眼里閃爍著自信。
隨著眼界的拓廣，曹申也看到了我國在這方面技術(shù)和實際施工的不足：“到現(xiàn)在為止，我還沒有看到一個由中國人設(shè)計和建造的鋼索屋頂?shù)拇笮腕w育場館的資料，而2008年，奧運會就要在北京開幕了……”曹申的新型大跨體育場館結(jié)構(gòu)方案設(shè)計是以2008年的奧運場館為假想目標的，這更加激發(fā)了他的興趣和動力。
“我并非抱著一定要出什么成果的態(tài)度，而是抱著認認真真學(xué)習(xí)、踏踏實實參與的態(tài)度參加到SRT項目中來的。傳統(tǒng)的課上學(xué)習(xí)是一個被動的過程，而在實踐中實現(xiàn)自己的想法就會碰到很多課上不可能遇到的問題，能夠大大地培養(yǎng)我們的思考能力、研究能力和學(xué)習(xí)的主動性。”曹申如是說。
或許很多參加過或是正在從事SRT相關(guān)研究的同學(xué)都有類似的感覺。“道路汽車排放特征測試系統(tǒng)試驗”、“激光加工過程可視化系統(tǒng)研究”、“機電控制教學(xué)實驗裝置研究”、“汽輪發(fā)電機組故障建模與仿真研究”、“下一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用軟件開發(fā)”……這些抓人眼球的名詞都來自去年8月的大學(xué)生研究訓(xùn)練（SRT）計劃指南手冊。撲面而來的時代氣息、一定的前沿性、與實際相結(jié)合的特征是這些項目的共同點，我們從中看到了活躍的思維和對未來的探索。
在實踐中探索大自然奧秘
為什么隨著海拔的升高，植被都有矮化的現(xiàn)象？
一年級一次野外生態(tài)實習(xí)時，生03班李鑫同學(xué)帶領(lǐng)的課題小組觀察到了這個現(xiàn)象，而原因尚不清楚。正是這個讓他不明就里的念頭，促使他開始了“海拔因子對狹苞橐吾的影響”的研究。為了找出答案，他和課題小組的同學(xué)們利用課余時間開始進行研究，但缺乏經(jīng)費，在歷經(jīng)波折后最終尋求到了SRT計劃的經(jīng)費支持。
李鑫同學(xué)感慨道，“這個項目是我自己從提出假說、查找文獻，到設(shè)計實驗、準備實驗、具體操作、數(shù)據(jù)處理、論文成文一個流程做下來的，我提早了解了作為生物研究者應(yīng)做的工作……我們幾乎把所有能麻煩的老師、學(xué)長、實驗室都麻煩了，不管是校內(nèi)的還是校外的。而且我經(jīng)受挫折的能力也越來越強。如對植物DNA的提取實驗，我做了不下20次，但就是提不出來。面對這一困難，我真的痛不欲生，但我沒有放棄。當查閱n篇文獻之后，我終于把DNA提取出來了，此時我?guī)缀跻呀?jīng)是這方面的專家了。”
他們已經(jīng)在去年4月完成了論文“海拔因子對狹苞橐吾的影響”，并獲得了第20屆“挑戰(zhàn)杯”一等獎。據(jù)悉，2002年清華大學(xué)第20屆“挑戰(zhàn)杯”本科生一等獎獲獎作品，2／3來自于SRT項目。
SRT：學(xué)科交叉的平臺
為制作靈巧的機器人，同學(xué)們可真是費了不少心血。
從2000年開始，學(xué)校的“打雪仗機器人”項目列入了SRT計劃，SRT每年為學(xué)生參加NHK杯國際大學(xué)生機器人（ROBOCON）大賽提供經(jīng)費支持。
該項目的導(dǎo)師、自動化系黨委副書記王京春老師說：“讓同學(xué)們參加的目的就是鍛煉學(xué)生各方面的能力，讓他們參與一個完整的研究過程。”由于本項目涉及的知識包括機械、電機、電子、通訊、控制、計算機軟硬件技術(shù)、檢測技術(shù)、材料技術(shù)等多個領(lǐng)域，所以參與的學(xué)生也是自動化系、精儀系、機械系同學(xué)的跨學(xué)科、跨系的組合。在研究過程中，往往需要請教不同學(xué)科方向的老師。
SRT計劃的項目涉及理、工、人文社科、經(jīng)管等各學(xué)科。SRT計劃的實施，增加了學(xué)生選擇跨學(xué)科專業(yè)訓(xùn)練的機會。
據(jù)估算，清華大學(xué)本科生中SRT計劃的參加比例已經(jīng)達到了30％左右。
在《清華大學(xué)2001－2005教育改革與發(fā)展綱要》第12條中有這樣的一個規(guī)劃：加大課程設(shè)計、項目訓(xùn)練等實踐環(huán)節(jié)的比重，本科生參加SRT活動的比例增加到50％以上。
