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——啟發(fā)式教學(xué)法的幾點(diǎn)體會
●牛志升
“通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)”是通信與信息系統(tǒng)專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課,。該課程基礎(chǔ)理論性強(qiáng),、實(shí)際應(yīng)用廣泛，開設(shè)四年來非常受同學(xué)們的歡迎,。聽課組的老師也一致認(rèn)為本課程中的啟發(fā)式教學(xué)法極大程度地啟發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新思維,，因此該課程于１９９９年獲得了“清華大學(xué)青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎”,，并于２００１年被評為全校研究生教學(xué)示范課程。以下是本人的幾點(diǎn)體會,，希望能引起討論,。
一、講課主體的定位
一般來講,，講課的主體應(yīng)該定位于大部分中間水平的同學(xué)，保證大多數(shù)同學(xué)能夠跟得上但這樣那些尖子同學(xué)就會覺得吃不飽,。為此我在上課中大膽嘗試了將課程的主體定位于課堂上前１０％～２０％學(xué)生的“超前”教學(xué)模式,，主動請這些１０％～２０％同學(xué)回答問題,，力爭在激發(fā)大部分同學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣的同時，也讓少數(shù)尖子同學(xué)積極主動地參與進(jìn)來,，以此“牽動”大部分同學(xué)跟著我的思路走,。當(dāng)然，這種“超前”教學(xué)模式應(yīng)注意隨時調(diào)整課程進(jìn)度和深度,，避免大部分人掉隊(duì),。
二、講什么,、不講什么
我們應(yīng)該著重講問題的重要性,、問題提出的來龍去脈、解決這些問題的關(guān)鍵思路,、該問題被解決的程度以及有待進(jìn)一步研究的方向,。尤其是有待進(jìn)一步研究的方向在課上應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，為有興趣的同學(xué)指明方向,。而我在公式的推導(dǎo),、例題的講解以及作業(yè)的布置等方面沒有花很多功夫，只是把一些可能的應(yīng)用以及在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)該注意（或者說容易發(fā)生）的問題作一些簡要介紹,。當(dāng)然,，同學(xué)們反映意見最多的也正是這個地方，他們還是希望能多講一些例題和應(yīng)用,。但在課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的情況下我也只能割舍這塊內(nèi)容,，我相信同學(xué)們能夠自學(xué)到上述內(nèi)容。同時,，我計(jì)劃在今后的教學(xué)過程中引入實(shí)際應(yīng)用案例分析的內(nèi)容,，邀請世界上著名的專家學(xué)者直接走上講臺與同學(xué)們交流。
三,、怎么講
作為一種啟發(fā)式的教學(xué),，我著重注意引導(dǎo)同學(xué)們思考問題提出的背景及其解決過程的關(guān)鍵步驟，同時將不同研究者對該問題從不同角度的求解過程列舉出來,，力求以此提高學(xué)生獨(dú)立提出問題,、分析問題、進(jìn)而解決問題的能力,。這里的關(guān)鍵是要讓同學(xué)們真正融入到課堂討論的氛圍中來,，站在“如果我是當(dāng)初面臨該問題的研究者，我要怎么辦,？”的立場來考慮問題,。因此，我的這門課一直不鼓勵學(xué)生課前做預(yù)習(xí),，我希望學(xué)生能夠在對問題的答案一無所知的前提下跟著我的引導(dǎo)獨(dú)立地把問題的答案找出來,，哪怕只是解決該問題的一個想法,，這樣才能鍛煉他們的獨(dú)立思考能力。
綜上所述,，啟發(fā)式教學(xué)法需要建立在“有所為,、有所不為”的原則之上，需要師生共同營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,。
