Untitled Document 探索“導(dǎo)師制”之路
——記熱能系教育教學(xué)討論會
（王玉杰）
“導(dǎo)師制”是一種培養(yǎng)本科人才,、大規(guī)模因材施教的新的教育方式,。自去年開始，熱能系根據(jù)本系實際,，實施了導(dǎo)師制,。近一年的實踐證明，這種新的育人模式取得了良好效果,。為將其更好地貫徹下去,，日前，熱能系召開了全系青年教師和部分責(zé)任教授參加的教學(xué)討論會,，對“導(dǎo)師制”工作進(jìn)行了熱烈討論,。
“導(dǎo)師制”的主要形式是采取學(xué)生與導(dǎo)師雙向選擇的辦法，分兩個階段進(jìn)行,，第一階段2～5學(xué)期為認(rèn)識實習(xí),，主要讓學(xué)生近距離觀察教師教研情況,，讓學(xué)生在與導(dǎo)師的接觸中了解其工作作風(fēng)。第二階段6～8學(xué)期,，是綜合論文訓(xùn)練階段,。在此階段，學(xué)生可以進(jìn)一步了解課題組的情況,，了解自己的專業(yè),，并完成畢業(yè)設(shè)計。
熱能系系主任彭曉峰教授在發(fā)言時說,，熱能系是學(xué)校招生的冷門系,，許多學(xué)生對熱能系知之甚少，甚至不熱愛本專業(yè),。這怎么能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情呢,？導(dǎo)師制的實行，為學(xué)生早了解專業(yè),、了解老師提供了切實的途徑，是實踐環(huán)節(jié)的補充,。如過去經(jīng)常被學(xué)生冷落的熱能專業(yè)現(xiàn)在有許多學(xué)生選了,，甚至不少同學(xué)明確表示愿意做實驗工作，提高實際動手能力,。這本身就說明“導(dǎo)師制”實施一年來,，已經(jīng)達(dá)到了讓學(xué)生認(rèn)識和了解專業(yè)的目的。
副系主任李政教授指出,，“導(dǎo)師制”的最大優(yōu)點是,，它提供給學(xué)生一個與老師近距離接觸的機會，符合因材施教的原則,。過去有些同學(xué)反映,，教與學(xué)脫節(jié)，平時難得見上老師一面,，現(xiàn)在學(xué)生不但可以經(jīng)常與導(dǎo)師交流,，還可以直接參與導(dǎo)師的課題，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
有些教師認(rèn)為,，“導(dǎo)師制”對學(xué)生的成長有利，將學(xué)制由原來的五年改為四年,，并且學(xué)時與專業(yè)課時大量壓縮,，打破課組與總學(xué)分的限制，強調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué),，這非常適合學(xué)生的個性化發(fā)展,，也符合“通才”教育的思想,。我們提倡素質(zhì)教育，“導(dǎo)師制”的實施,，就是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識,，自主解決問題的能力。
還有人認(rèn)為,，“導(dǎo)師制”不僅帶動良好學(xué)風(fēng)的形成,，對教師也有很好的促進(jìn)作用，在與學(xué)生的接觸中,，教師們增強了教書育人的責(zé)任感,，同時促使大家積極拓寬知識面，多方面提高業(yè)務(wù)素質(zhì),。
座談會上,，大家還對“導(dǎo)師制”提出許多建議。比如,，建議在新生中開一門課或以沙龍的形式開辦經(jīng)典的講座,，向?qū)W生介紹系里較前沿的工作。也有人認(rèn)為,，應(yīng)當(dāng)以課題組整體來參與“導(dǎo)師制”,，這樣可以給學(xué)生更大的選擇空間，而不受導(dǎo)師個人課題和知識面的限制,。
