化工系教學信息（4） 化工系教授探討課程改革新思路
2月16日,，化工系教授等30余人針對課程體系與教學內容的改革進行了研討,。
與會教師在廣泛交流的基礎上,，進一步明確了課程改革的目標,。大家認為,， 要深化課程體系和教學內容的改革,，首先要明確人才培養(yǎng)定位,，合理構建本科生,、研究生的知識框架,。
與會教師指出,，目前教學改革尤其是課程體系與內容改革的難點是本科上生課程總量過大，難度偏高,，缺乏合理的課程體系,。從五年制本科教育看，培養(yǎng)周期,、訓練環(huán)節(jié),、課程設置可與美國的碩士研究生教育相比，而我校對本科學生的知識評價,，也主要是以研究生階段的論文工作對知識的需求界定本科的課程設置,。在研究生的培養(yǎng)中也存在重視論文環(huán)節(jié)、輕視課程教學的傾向,，認為研究生階段主要從事論文研究工作,，而把課程學習主要集中在本科，因此造成本科生課業(yè)負擔過重,。要把本科畢業(yè)生成為復合型人才,，就要解決本科生過深、過于繁重的課業(yè)負擔,，應對本科生提出獲得學位的最低要求,，將過深、過專的課程向研究生遷移,，增加本科生對課程的選擇余地,，培養(yǎng)通用型的本科學生。同時加強研究生課程教學尤其是跨學科課程的教學,，修訂研究生的培養(yǎng)方案,，在教學計劃中體現(xiàn)課程教學的容量,、在教學內容中體現(xiàn)課程的深度，并允許研究生選修其他專業(yè)的本科課程,，完善知識結構,，適應學科發(fā)展、滿足從事交叉學科科研工作的需要,。
其次,，轉變教學觀念，實現(xiàn)教學方式與方法的轉變,。
以前,，我校培養(yǎng)工程師為主要目標，原來的課程設置與教學內容過分重視工程應用,，尤其是專業(yè)課程教學,，以講技術為主，采用的是歸納式的講法,。要培養(yǎng)具有研究能力的創(chuàng)新型人才,，這種教學方式暴露出明顯的不足。創(chuàng)新人才的突出特點是要具備演繹能力,。這就要求教師在教學方式與教學內容上突出對科學原理的學習,，認識事物的內在聯(lián)系，在教學中體現(xiàn)演繹與歸納并重,。
再次,，實現(xiàn)基礎課與專業(yè)課的銜接。
長期以來,，教學上一直存在基礎課與專業(yè)課相脫節(jié)的問題,，尤其是數(shù)學類課程，因在基礎教學中過分重視原理的學習,，學生往往對應用沒有感性認識,，后續(xù)專業(yè)課程又缺乏應用范例，基礎課就成了“看不見,、摸不著”的抽象思維訓練,，學生怕學、怕用,，但到了論文階段,，指導教師還是認為學生的數(shù)學功底不足。
要解決“學與用”之間的矛盾,，就要加強基礎課程與專業(yè)課程的聯(lián)系,，使基礎課的應用背景向科研應用延伸，專業(yè)課教學向科學基礎擴展,。實現(xiàn)這種教學效果的最好辦法是加強學科科研工作的交叉,，通過教師間的科研合作，進一步深化教學內容的融合,，使基礎課教師有豐富的工程應用案例,。同時要轉變學的觀念，學會自學,，獲得終生自我教育能力,。 （冬梅）
