清華新聞網(wǎng)9月13日電 9月6日晚，清華大學2021級本科生第二場成才報告在新清華學堂舉行。清華大學常務副校長王希勤以“做全面發(fā)展的自己”為題，通過線上線下相融合的方式向三千余名本科新生授課。
王希勤作成才報告
首先，王希勤回顧了4月19日習近平總書記考察清華大學時的重要講話。他指出，中國特色社會主義的一流大學要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。清華在歷史上早已具有培養(yǎng)全面發(fā)展人才的傳統(tǒng)，梅貽琦校長主張“通識為本，專識為末”，蔣南翔校長把毛主席提出的“又紅又專，紅專結(jié)合”貫徹到教育實踐中。如今的清華堅持“中西融匯，古今貫通，文理滲透”的辦學風格和“又紅又專，全面發(fā)展”的培養(yǎng)特色，以更全面的視野和更包容的格局建設更好的清華大學、塑造更加全面和諧的培養(yǎng)環(huán)境。
本次成才報告主要圍繞“全面發(fā)展”和“自己”兩個核心概念展開。王希勤從“獨立的我”和“社會”兩個角度出發(fā)，對“通專教育”模式進行思考，提出了通專教育之外的第三個維度——“超越性教育”。他結(jié)合黨的十九大報告中提出的“五位一體”全面布局為同學們剖析了“人的全面發(fā)展”和“社會的全面進步”的含義和關(guān)系，強調(diào)在“人與社會”的關(guān)系中，與“社會全面進步”相適應的“人的全面發(fā)展”既要有通專教育，也要有以“德智體美勞”為內(nèi)容的“健康教育”，以及與文化、生態(tài)相關(guān)的“超越性教育”。我們必須補上“超越性教育”，讓教育更全面、讓個人發(fā)展更全面。
之后，王希勤從“自”和“己”兩個切入點深入剖析。從“自”和“己”的字形演變出發(fā)，王希勤提出，“自”指本身，指向內(nèi)的我；“己”指對別人稱本身，指向外的我。他指出，“自”不在“親密度-社會等級”的二維平面里，因而具有必然的“超越性”；“己”的存在必須有別人在場，必須有關(guān)系對象的存在，因此“自和己”的關(guān)系蘊含了“‘己’與社會”的關(guān)系，從而蘊含了“個體與社會”的關(guān)系。作為素質(zhì)的“德智體美勞”不需要關(guān)系對象存在，因此對應著“自”，“超越性關(guān)系”也屬于“關(guān)系”，因此對應著“己”，“自”與“己”是辯證統(tǒng)一的。報告中對“自己”一詞的獨特詮釋令同學們深受啟發(fā)，引發(fā)了同學們的新思考。
同學們認真聆聽報告
最后，王希勤就“做全面發(fā)展的自己”向同學們提出了四點建議：一是注意加強課堂學習，充分利用學校提供的各種學習和實踐機會，加強多各方面知識和信息的獲取；二是反思內(nèi)省，學習的過程只是獲取信息的過程，要把學習到的信息加工成自己的認識，才是真正獲取了知識；三是閱讀調(diào)研，要通過讀書、參與勞動、參與文化的傳承創(chuàng)新、參與國際交流合作等，多做一點“無用”的學問；四是終身學習，要不斷完善自己，讓自身的素質(zhì)不斷提高，讓“自”和“己”同步發(fā)展。他鼓勵同學們做全面發(fā)展的自己，積極探索“超越性維度”，參與到教育邏輯與體系完善的實踐中，共同推動教育發(fā)展。
講授結(jié)束后的提問環(huán)節(jié)中，同學們熱情高漲，通過線上線下多種方式就各自感興趣的問題與王希勤老師進行了交流討論。
報告結(jié)束后，同學們紛紛表示本次報告內(nèi)容新穎、頗具啟發(fā)性，從中受益匪淺。經(jīng)管學院的樊江月同學說：“王老師提出的‘通專教育之外的另一個教育方向’使人深受啟發(fā)，引導我們在認識自己的基礎(chǔ)上兼具更深刻的內(nèi)在和更開闊的格局。”人文學院的郭子航同學表示，“教育是受教育者和教育者共同的使命，作為受教育者的學生也應當感受到一種使命感。”致理書院的羅震宇同學說：“王老師的講授使我深受震撼，引起了我的很多思考。通專教育、健康教育和超越性教育是相互滲透的，教育需要的是三種教育的齊頭并進，只有這樣才能促進作為受教育者的我們以及整個社會的全面發(fā)展。”
報告會現(xiàn)場
本次報告中，主會場有450名新生線下參加，其他3000余名新生在分會場通過“荷塘雨課堂”線上參與。學生部、校團委相關(guān)負責人參加報告會。
供稿：校團委
編輯：李華山
審核：呂婷
