●記者 黃斐 學(xué)生記者 劉晗
夜幕里，公管學(xué)院副教授梅賜琪辦公室里的燈還明晃晃地亮著。
一遍遍修改教學(xué)方案，反復(fù)琢磨授課方式，一忙起來(lái)，常常就忘了時(shí)間。
“備課需要做很多準(zhǔn)備，當(dāng)老師十多年了，從來(lái)沒(méi)有駕輕就熟的感覺(jué)。”
梅賜琪的課在清華有口皆碑。盡管這些年在教學(xué)比賽中屢獲佳績(jī)，但“與講臺(tái)有關(guān)的事”，他從來(lái)不敢懈怠。
2021年4月19日，習(xí)近平總書(shū)記考察清華大學(xué)。在師生座談會(huì)上，梅賜琪作為青年教師代表發(fā)言，向總書(shū)記作了匯報(bào)。
回想起當(dāng)時(shí)的情景，時(shí)至今日，梅賜琪依舊難掩激動(dòng)。他小心地翻開(kāi)筆記，上面密密麻麻地記著總書(shū)記說(shuō)過(guò)的每一個(gè)要點(diǎn)。
“總書(shū)記勉勵(lì)我們要摒棄功利態(tài)度，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，研究真問(wèn)題，成為‘大先生’。講話直擊靈魂深處，激勵(lì)我們?cè)诜?wù)國(guó)家的征途中體現(xiàn)清華人的價(jià)值，給了我莫大的鼓舞。”梅賜琪的眼中閃爍著光芒。
讓學(xué)生戀上這門課
“抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。”習(xí)近平總書(shū)記高瞻遠(yuǎn)矚，從“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期大局出發(fā)，對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展提出了更高的期待和要求。面對(duì)“培養(yǎng)人”這個(gè)教育的核心命題，需要身在教書(shū)育人一線的梅賜琪們?cè)谛聲r(shí)代作出新的回答。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主渠道。牢記總書(shū)記囑托，清華園里，一批批青年教師熱愛(ài)教學(xué)、投身育人，不厭其煩地打磨細(xì)節(jié)，只為成就精彩課堂。
在梅賜琪看來(lái)，對(duì)課堂的追求永遠(yuǎn)不能停歇。“我試圖為每一門課構(gòu)建可以與之相適合的自洽體系。課前我會(huì)花很多時(shí)間反復(fù)梳理這堂課的主線，讓自己提前進(jìn)入沉浸狀態(tài)，課后再?gòu)耐瑢W(xué)們的反饋中進(jìn)一步修正和完善課程。”
“是讓你結(jié)課之后會(huì)感覺(jué)到‘失戀’的課堂。”學(xué)生這樣評(píng)價(jià)梅賜琪的課。
梅賜琪講授的“政治學(xué)基礎(chǔ)”，不久前被評(píng)為清華大學(xué)第四批“標(biāo)桿課程”之一。這門課圍繞政治學(xué)的核心理論問(wèn)題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，從政治哲學(xué)和政治科學(xué)的不同角度回答公權(quán)力為何產(chǎn)生、如何組織、怎樣管理、受何限制的問(wèn)題。
標(biāo)桿課評(píng)委評(píng)價(jià)這門課“主張批判能力培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的課程思政的內(nèi)涵，價(jià)值塑造方面比較成功。”“教師講解的內(nèi)容雖然硬核，但是卻做到了深入淺出，并充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)十分可貴。”
在梅賜琪的課上，知識(shí)講授與知識(shí)運(yùn)用相互交織。為了更好地讓同學(xué)們理解和運(yùn)用知識(shí)，他常常鼓勵(lì)學(xué)生以角色扮演的方式模擬現(xiàn)實(shí)政治場(chǎng)景。將格子床圍成秘密投票處，把空牛奶箱當(dāng)作選舉用的投票箱，梅賜琪“廢物利用”為同學(xué)們打造“真實(shí)的”選舉現(xiàn)場(chǎng)，讓同學(xué)們?cè)O(shè)身處地思考政治問(wèn)題、財(cái)富分配問(wèn)題等等。這種別樣的課程設(shè)置既讓同學(xué)們沉浸其中，又能讓他們將自身所學(xué)致以所用，“仿真現(xiàn)實(shí)”背后傳遞的是深刻的道理。上過(guò)課的同學(xué)紛紛熱議，正是在真實(shí)情景下的模擬訓(xùn)練，“自己開(kāi)始學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，不讓自己的頭腦成為別人思想的跑馬場(chǎng)”。
“教育本身是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程。”梅賜琪說(shuō)，“按照建構(gòu)主義的教學(xué)理念，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，學(xué)生更可能在模擬挑戰(zhàn)中獲得價(jià)值和能力上的成長(zhǎng)。”
梅賜琪
與梅賜琪同時(shí)獲評(píng)“標(biāo)桿課”的土木系教師邢沁妍，對(duì)上好課也同樣有著非常嚴(yán)格的要求。
“知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、思維縝密、情感溫暖”是邢沁妍給自己設(shè)定的課堂標(biāo)準(zhǔn)。她講授的“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程，以中國(guó)哲學(xué)思想為脈絡(luò)構(gòu)建知識(shí)體系，從而揭示知識(shí)底層邏輯和科學(xué)本質(zhì)。
課堂上的邢沁妍
“通過(guò)課程學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們可以養(yǎng)成邏輯思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，勇敢面對(duì)和解決所有困難。”邢沁妍說(shuō)。
值得一提的是，這門課近期還被評(píng)為“北京市課程思政示范課程”。談及課程的價(jià)值塑造功能，邢沁妍表示，“結(jié)構(gòu)力學(xué)”不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)他們服務(wù)中國(guó)工程需求的自覺(jué)意識(shí)和腳踏實(shí)地的專業(yè)精神。
學(xué)生們?cè)凇敖Y(jié)構(gòu)力學(xué)”課上會(huì)經(jīng)歷“帶著走、問(wèn)著走和自己走”三階段的探索旅程。邢沁妍引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭、挖掘本質(zhì)，逐步啟發(fā)、逐級(jí)挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)思考能力和堅(jiān)毅品質(zhì)。有的學(xué)生說(shuō)，正是聽(tīng)了這門課后，“開(kāi)始走上科研道路”。
“教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。”提到教學(xué)和育人的關(guān)系，梅賜琪一直謹(jǐn)記著習(xí)近平總書(shū)記在2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的殷切期望。
“習(xí)近平總書(shū)記的講話讓我再次思考教育的意義。正如總書(shū)記所說(shuō)，課程思政是要回答‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人’的關(guān)鍵問(wèn)題。”梅賜琪表示，“清華大學(xué)近年來(lái)提出的‘三位一體’教育理念（價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授）將價(jià)值塑造作為第一要?jiǎng)?wù)，以立德為出發(fā)點(diǎn)，以樹(shù)人為落腳點(diǎn)，恰逢其時(shí)。”
如何讓教學(xué)、育人取得“如春在花，如鹽在水，耳濡目染，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果，在課程中傳遞思想、以德育人，梅賜琪、邢沁妍等清華教師在思考著，也在奮斗著……
敢于研究真問(wèn)題
“要研究真問(wèn)題，著眼世界學(xué)術(shù)前沿和國(guó)家重大需求，致力于解決實(shí)際問(wèn)題，善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新理論。”在與清華師生的座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)。
作為社會(huì)科學(xué)研究工作者，梅賜琪一直以來(lái)在中央與地方關(guān)系框架下開(kāi)展政策試驗(yàn)、基層治理的研究探索。他感嘆道：“今天的中國(guó)是令研究者夢(mèng)寐以求的觀察對(duì)象。它在迅速地發(fā)展，也不斷遇到挑戰(zhàn)。這樣的觀察機(jī)會(huì)是非常稀缺的。”
中國(guó)在應(yīng)對(duì)新冠疫情的“持久戰(zhàn)”中，展現(xiàn)出的制度韌性和治理能力令人矚目，這為研究者們呈現(xiàn)了生動(dòng)的案例，同時(shí)提出了新的理論課題和研究挑戰(zhàn)。梅賜琪在題為《中國(guó)抗擊新冠肺炎的政策風(fēng)格、一致性以及政策組合有效性》一文中為此提供了獨(dú)特解釋——“使用與中國(guó)政策風(fēng)格相適應(yīng)的政策組合，即集中領(lǐng)導(dǎo)、干部動(dòng)員和對(duì)過(guò)去成功經(jīng)驗(yàn)的復(fù)盤(pán)是中國(guó)有效應(yīng)對(duì)疫情的關(guān)鍵因素。”這篇英文力作被收錄為最新一期的“ESI高被引論文”。
作為《公共管理評(píng)論》的副主編兼編輯部主任，梅賜琪特別期待看到更多青年學(xué)者致力于解開(kāi)真困惑、回答真問(wèn)題。2021年，《公共管理評(píng)論》創(chuàng)辦了助力青年學(xué)者學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的交流機(jī)制——“給青年一小時(shí)·四季”工作坊。
工作坊會(huì)挑選出公共管理領(lǐng)域青年學(xué)者未發(fā)表的研究文章，邀請(qǐng)權(quán)威專家教授給予每篇論文一小時(shí)點(diǎn)評(píng)和討論，打造對(duì)話深刻、關(guān)懷深入、交流深切的學(xué)術(shù)共同體平臺(tái)。這一“小規(guī)模、高質(zhì)量”的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，提升了青年學(xué)者的主體性和積極性，讓更多有理想、有抱負(fù)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者立時(shí)代之潮頭、通古今之變化、發(fā)思想之先聲，積極為黨和人民述學(xué)立論、建言獻(xiàn)策，擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命。
《公共管理評(píng)論》：“給青年一小時(shí)·春分武漢”工作綜述
研究真問(wèn)題，工程物理系副教授曾鳴不僅是思考者、踐行者，也在努力做指導(dǎo)者。
在剛落幕的第十七屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽中，清華大學(xué)《“天格計(jì)劃”二號(hào)衛(wèi)星載荷標(biāo)定與在軌科學(xué)觀測(cè)》項(xiàng)目摘得特等獎(jiǎng)。作為該項(xiàng)目的指導(dǎo)教師之一，曾鳴不僅是“內(nèi)外兼修”的有趣老師，也長(zhǎng)期投身學(xué)生科創(chuàng)工作，幫助學(xué)生研究真問(wèn)題，做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
曾鳴希望在課程基礎(chǔ)上支持同學(xué)們“放手追求夢(mèng)想、做成一點(diǎn)事情”。2017年，作為主要發(fā)起人之一，他組建“天格計(jì)劃”學(xué)生興趣團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)本科生將核電子學(xué)、嵌入式系統(tǒng)、粒子探測(cè)的工科課程知識(shí)與天體物理前沿問(wèn)題相結(jié)合，基于立方衛(wèi)星平臺(tái)，搭載先進(jìn)閃爍體探測(cè)器，探測(cè)尋找與引力波成協(xié)的伽馬暴。
研制工作并不是一帆風(fēng)順的。
“發(fā)射衛(wèi)星、探測(cè)宇宙是國(guó)家的事，你們本科生做得了嗎？還是不要好高騖遠(yuǎn)了。”清華大學(xué)招生宣傳片《追光少年》里的一幕真實(shí)還原了團(tuán)隊(duì)同學(xué)們?cè)馐苓^(guò)的質(zhì)疑。
“本科生也要有挑戰(zhàn)前沿問(wèn)題的勇氣。做工程要萬(wàn)無(wú)一失，但培養(yǎng)學(xué)生，需要有試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。”每一個(gè)“困苦”時(shí)刻，曾鳴等指導(dǎo)教師都是同學(xué)們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，陪伴著他們邁過(guò)一個(gè)又一個(gè)坎兒。
曾鳴指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研
“我們之所以不斷探索嘗試，就是要圍繞問(wèn)題導(dǎo)向，開(kāi)展‘有組織的科創(chuàng)’，讓科研和育人真的聯(lián)合起來(lái)，為未來(lái)有組織的科研培養(yǎng)苗子。我們國(guó)家的一批‘大國(guó)重器’正在建設(shè)和發(fā)展中，作為一位大學(xué)教師， 除了為參與這樣的科研事業(yè)而自豪，我更夢(mèng)想著能為這些‘重器’培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代。”曾鳴表示。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)講好中國(guó)故事
一年前，在向總書(shū)記匯報(bào)時(shí)，梅賜琪提到，2020年春季疫情期間上公開(kāi)課時(shí)，線上師生發(fā)來(lái)數(shù)百條“中國(guó)加油，中國(guó)必勝”的彈幕，讓他感受到一種前所未有的沖動(dòng)——中國(guó)學(xué)人要主動(dòng)講好中國(guó)故事。
在清華三教、六教和法律圖書(shū)館等經(jīng)過(guò)改造的小班教室里，常有由16名學(xué)生組成的小班級(jí)，他們用可移動(dòng)的桌椅拼成一個(gè)個(gè)“小世界”，開(kāi)展激烈的辯論和小組討論。這是清華“寫(xiě)作與溝通”課程的課堂，辯論幾乎是每門寫(xiě)作課的必備動(dòng)作。
作為寫(xiě)作與溝通教學(xué)中心主任，梅賜琪帶領(lǐng)20多位青年教師組成“創(chuàng)業(yè)”團(tuán)隊(duì)，“研發(fā)”寫(xiě)作與溝通課程。在與總書(shū)記的座談中，他也結(jié)合自己參與“寫(xiě)作與溝通”課程教學(xué)的經(jīng)歷，介紹了學(xué)校培養(yǎng)青年學(xué)生講好中國(guó)故事的新舉措。
“寫(xiě)作與溝通”課程是在清華著力推動(dòng)通識(shí)教育背景下孕育而生的“新事物”。寫(xiě)作中心創(chuàng)建了“主題式、小班制、全過(guò)程深度浸潤(rùn)”的特色教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)了67個(gè)“無(wú)專業(yè)門檻，有學(xué)理深度”的主題。從“中國(guó)制造”“文化遺產(chǎn)”“梁?jiǎn)⒊c現(xiàn)代中國(guó)”到“人工智能的歷史與未來(lái)”“切爾諾貝利”再到“疫情下的中國(guó)”“教育與精英”，青年教師們引導(dǎo)學(xué)生深入關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、挖掘中國(guó)精彩故事。
“這門課程所教授的遠(yuǎn)不止是寫(xiě)作，還有我們的思考方式、觀察方式，寫(xiě)作風(fēng)格、讀書(shū)習(xí)慣本質(zhì)上是需要我們用內(nèi)心領(lǐng)悟的。”同學(xué)們的感言印證了寫(xiě)作課的培養(yǎng)理念。
梅賜琪與學(xué)生
一年前，在向總書(shū)記匯報(bào)發(fā)言的最后，梅賜琪說(shuō)，希望通過(guò)自己的努力，培養(yǎng)更多堪當(dāng)大任的清華學(xué)子，從清華園走向黨和人民最需要的地方。
如今，梅賜琪仍時(shí)常翻看在那個(gè)春天里記下的筆記，反復(fù)思考、仔細(xì)體悟，“做教師這個(gè)工作，要多考慮輸出的意義，少考慮性價(jià)比的問(wèn)題。”
“教師是教育工作的中堅(jiān)力量，沒(méi)有高水平的師資隊(duì)伍，就很難培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才，也很難產(chǎn)生高水平的創(chuàng)新成果。”
置身“兩個(gè)大局”，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)科學(xué)知識(shí)和高層次人才的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切。2022年4月14日，清華大學(xué)第26次教育工作討論會(huì)暨第38次教書(shū)育人研討會(huì)開(kāi)幕。在學(xué)校新百年第二個(gè)十年的開(kāi)局之年，清華大學(xué)緊抓人才培養(yǎng)這一根本，踔厲奮發(fā)、篤行不怠，全力以赴答好這份指向未來(lái)的“考卷”。
又是人間四月天。清華園中，梅賜琪和每一位風(fēng)華正茂的青年教師們，正滿懷信心、堅(jiān)定信念，將總書(shū)記的殷殷囑托牢記心間，化為永遠(yuǎn)向上的奮進(jìn)步伐，化為為黨育人、為國(guó)育才的一生承諾。
（清華新聞網(wǎng)4月14日電）
編輯：黃斐 李華山
審核：曲田
