如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，打破學(xué)科界限,，將理論學(xué)習(xí)與動手實踐結(jié)合在一起……這些始終是當(dāng)前高等教育面臨的重要問題,。清華也在著力探索通過課程教學(xué)解決這些問題,，一批具有很強實踐性,、創(chuàng)造性以及學(xué)科交叉性的挑戰(zhàn)性課程逐漸開設(shè)，目的在于激勵學(xué)生,、特別是剛?cè)雽W(xué)的本科生打破學(xué)科分野,，主動參與實踐性學(xué)習(xí)互動,，提升學(xué)科交叉與創(chuàng)意交流。2012年8月,，工業(yè)工程系副教授顧學(xué)雍與基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心盧達(dá)溶老師共同開發(fā)的《跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計》就是這樣一門針對新生的挑戰(zhàn)課,。
每一次的挑戰(zhàn)課課程活動都會分為"挑戰(zhàn)方"和"任務(wù)方"。挑戰(zhàn)方由任課教師,、校內(nèi)外各院系的同學(xué),、專家和創(chuàng)客們組成，他們會花幾個月的時間設(shè)置一個需要多種學(xué)科知識與技能的項目任務(wù)主題,，如"自動化供應(yīng)鏈貨物調(diào)度運送系統(tǒng)",、"南海無人島：陸海空登島系統(tǒng)",、"清華校園為起點：我的空間我做主"等,。而選課的同學(xué)們就組成了"任務(wù)方"，他們每個人都被要求與許多素不相識的隊友們,，要在80小時內(nèi)開發(fā)出一套具有功能性的軟硬件原型系統(tǒng)；而且除了產(chǎn)品本身以外,，還要同時完成團(tuán)隊成果宣傳短片,、項目企劃書、每日個人學(xué)習(xí)心得報告等,。這些密集而繁重的任務(wù),，就是要同學(xué)們認(rèn)識到時間管理的重要性與學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性，從而挑戰(zhàn)同學(xué)們面對壓力的能力,。
面對著看似"不可能完成的任務(wù)",，同學(xué)們感受到前所未有的興奮、刺激,，還有從挫敗到成功的成就感和對群體創(chuàng)造的全新認(rèn)識,。課程主導(dǎo)老師顧學(xué)雍說："偉大的科學(xué)成果經(jīng)常是群體創(chuàng)造的結(jié)果，是群體的智慧,。這門課希望給學(xué)生,，尤其是新生一個從迷茫到成功的體驗，所以要在剛開始給他們巨大的挫敗感,，只有經(jīng)歷了挫敗感之后嘗到的成功才是甜美的,，所以才是極限學(xué)習(xí)。"
這種原創(chuàng)于清華大學(xué)的群體認(rèn)知方法論"極限學(xué)習(xí)過程"已經(jīng)漸成體系,，這套方法論針對多師多生的學(xué)習(xí)活動組織,，提出各教學(xué)階段的過程數(shù)據(jù)采集規(guī)范，從個人心理特質(zhì)的測試與分類,、任務(wù)完成的及時性與質(zhì)量,、到小組內(nèi)部互評的平衡積分卡,，都已在前期的多次活動中，由各領(lǐng)域的專家領(lǐng)銜設(shè)計,，用于論證個人與團(tuán)隊的學(xué)習(xí)成果,。顧學(xué)雍老師說："學(xué)校計劃把這種教育模式變成一個細(xì)水長流的東西。"目前除了新生導(dǎo)引課之外,，"極限學(xué)習(xí)過程"的教學(xué)工作模式已經(jīng)開始運用于實驗室探究課,、全球制造戰(zhàn)略、MBA的新興技術(shù)探究課等課程,，這些課程也已逐漸納入到"挑戰(zhàn)性示范課程系列"中,。"我們希望能一步步地打造一個課程系列平臺，滋養(yǎng)同學(xué)們跨學(xué)科的集成與協(xié)作能力,。"
