拄著扶杖從書房慢慢走出，彎著腰用一條胳膊撐著沙發(fā)，另一只手擺放著水果茶點，“路上辛苦了，快請坐，吃點水果。”清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院司久岳教授熱情地招待著我們。上次見到司老師還是在9月清華舉辦的聯(lián)合國教科文組織和聯(lián)合國文明聯(lián)盟全球媒介信息素養(yǎng)與跨文化對話大會上，那時司老師身著黑色西服，端坐在輪椅上，莊重嚴肅；而此時，靠在沙發(fā)上講述自己教學(xué)故事的他，顯得和藹親切。
“我感到非常榮幸能獲得這樣光榮的一個獎，這對我是一個很大的鼓勵。我接受這個獎后也接受了一份責(zé)任。”在那次會議上，司久岳老師獲得“輪椅上的好記者、好教授”的稱號。近六十歲的司久岳教授曾任新華社高級記者和駐多個國家的首席記者，曾經(jīng)擔(dān)任新華社海灣戰(zhàn)爭報道組組長，積極活躍在新聞采寫的第一線。十年前，時任新華社駐洛杉磯分社社長的他從記者轉(zhuǎn)向教師，來到清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院任教，把自己多年在新聞戰(zhàn)線的思考和經(jīng)驗傳遞給未來的新聞人。
“從記者到教師，對我來說其實就是重新學(xué)習(xí)，向?qū)W院的老師們學(xué)習(xí)，”司久岳老師說，“剛到學(xué)院教書，我就當自己是學(xué)生，聽了很多其他老師講課，學(xué)習(xí)他們的方法。”司老師認為新聞教育應(yīng)該深入觀察生活，從實踐中培養(yǎng)判斷能力，不然學(xué)生會“飄”起來，做新聞也不會扎實，所以他的課堂更加生活化、實踐性強。課堂上他會組織模擬新聞發(fā)布會讓學(xué)生當場限時寫出新聞稿，然后針對性講解；課下，他要求學(xué)生們親身到校園的各種學(xué)生活動現(xiàn)場，利用暑期實踐尋找新聞線索，進行新聞報道的實戰(zhàn)演練，“比如有些理工科的專題研討會，專業(yè)性很強，我也會讓學(xué)生去，并且要求他們深入了解，”司老師說。
從記者到教授，司久岳老師說自己最困惑的是如何解決三個問題：“學(xué)生知道什么，不知道什么，想知道什么”。為了解決這些困惑，他鼓勵學(xué)生們積極交流，任教期間常與學(xué)生們進行沙龍活動。有一次他在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂發(fā)起關(guān)于新聞寫作的話題，討論帖子有1000多條，“課堂時間有限，網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的討論可以延續(xù)較長時間，我喜歡這種方式去和學(xué)生們交流。”
2007年，在和學(xué)生討論作業(yè)時，司久岳老師突發(fā)心肌梗塞，手術(shù)康復(fù)后他又回到了講臺。2011年10月11日午夜，正在批改作業(yè)的他又倒在了家里的書桌前，短暫醫(yī)療康復(fù)后，他只能坐著輪椅上課，此后被迫離開了深愛的講臺。明年春季學(xué)期，司老師將再次回到熟悉的教學(xué)崗位上，“我還會繼續(xù)跟學(xué)生交流，我感覺當教師很快樂，這也將開啟我深入學(xué)習(xí)的第二階段。”
