中午12點(diǎn)15分，社科學(xué)院一年級(jí)的同學(xué)們剛剛結(jié)束上午的課程，便飛快地騎車趕往二教，停車、上樓、占座，這才松了一口氣，滿意地往食堂奔去。“離開教室時(shí)回頭一望，用來(lái)占座的本子、筆、水杯、草稿紙已躺滿一大半的桌面，”剛剛完成“占座大業(yè)”的張曉寒說起來(lái)“膽戰(zhàn)心驚”。等他們吃完中飯回到二教等待上課時(shí)，大教室中早已座無(wú)虛席。最后，總能看到幾位晚到的同學(xué)四處張望著，希望能尋到被人遺忘的座位空隙，一無(wú)所獲之后，他們索性在教室后方擱下書包，席地而坐，迎接有趣而火爆的《社會(huì)學(xué)概論》課。
這門課是社科學(xué)院社會(huì)學(xué)系的晉軍老師開設(shè)的。張曉寒所描述的場(chǎng)景發(fā)生在容納能夠容納155人的二教403教室，就在不久前的第五個(gè)教學(xué)周，因?yàn)檫x課人數(shù)過多，這門課已更換到能容納更多人的階梯教室。
社會(huì)學(xué)，顧名思義，是一門研究社會(huì)的學(xué)科。看看這門學(xué)科的研究對(duì)象——社會(huì)結(jié)構(gòu)、人口變動(dòng)、法律、民族、城市、鄉(xiāng)村、社區(qū)、婚姻、家庭與性、信仰與宗教……再看看一個(gè)個(gè)代表性的社會(huì)學(xué)家——卡爾·馬克思、赫伯特·斯賓塞、埃米爾·杜爾凱姆、馬克思·韋伯、皮埃爾· 布迪厄、費(fèi)孝通、吳文藻、梁漱溟……社會(huì)學(xué)給人的印象往往是難啃的大部頭書籍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧炕芯俊⒖菰锏睦碚摚敲磿x軍老師的課程是憑借什么讓同學(xué)們這么感興趣呢？
“他上課很贊，內(nèi)容互動(dòng)也很多。”選修了這門課的陳樹銓說。張曉寒也深有同感：“他的課生動(dòng)有趣，也造就了課堂上人滿為患的盛況。”晉軍老師的上課特點(diǎn)是他會(huì)拋出一個(gè)問題讓同學(xué)們回答，在很多人回應(yīng)后，他會(huì)順著這些同學(xué)的回答延展開來(lái)；他的魅力就在于不論同學(xué)們是什么觀點(diǎn)，他都能條分縷析地將這些觀點(diǎn)引入課程的正題。他的問題也五花八門：人的教養(yǎng)和所處環(huán)境孰輕孰重，有什么非個(gè)人因素導(dǎo)致泰坦尼克號(hào)上不同階層的存活率有差異、富士康為什么有員工相繼跳樓、清華與北大的學(xué)生騎自行車有什么差別……正是這些有趣的問題把枯燥的理論與活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)們不知不覺隨著他的思路，一點(diǎn)點(diǎn)步入了社會(huì)學(xué)的大門，展開了社會(huì)學(xué)的想象力。
