段遠源,，清華大學熱能工程系教授,，博士生導師。他曾經是清華園中最年輕的教授之一,，從1989年考入清華攻讀本科之后,，他就沒有離開清華園。在他的科研履歷上,，有國家技術發(fā)明二等獎,、中國高校自然科學獎一等獎、教育部科技進步二等獎等重要獎項,；而作為一個老師,，他曾經當選北京市高校青年教師的“師德標兵”，今年他又獲得清華研究生投票評選的“良師益友”殊榮,。這已經是段老師16年任教生涯中第三次獲得“良師益友”的稱號了,。
“老師與學生的關系其實這個榮譽概括的挺好的，就是亦師亦友,，”段遠源說,。作為老師，他對學生要求極為嚴格,，從每個細節(jié)入手進行學術訓練,。“嚴謹說起來簡單但做起來很難，比如文章中的表達,，比如變量,、符號的大小寫,、正斜體等。”段老師說,，“這些東西我認為通過課堂教學是難以解決的,，只能手把手教。”對于剛剛開始寫作學術論文的學生,，他會一句句地批改學生的文章,，學生修改后他又會這樣反復多遍。 “這么折磨學生一次后,，再寫論文他就會有一個大的提升,。”段老師在辦公室墻上掛了一個液晶顯示屏，討論時會把學生的論文投上去,，并一句句讀出聲來,，幫他們找到寫作中的細節(jié)問題。他說：“失敗很簡單,，因為每個研究都是由很多細節(jié)組成的,，一個細節(jié)的出錯都可能使整個研究結果失敗，而成功則需要每一個細節(jié)的嚴謹和成功,。”
在強調學術規(guī)范的同時,，段遠源也注重學生個性思維的引導和學術勇氣的提升。在他的直博生安保林的印象中,，段老師常掛在嘴邊的一句話是“大膽假設,、小心求證”。安保林說,，對于一些重大課題,，段老師始終認為應該做一些更具挑戰(zhàn)性的深層次探索，而非只追求課題指標達標,。
在生活中,，段遠源很能體會到研究生的特點。在他看來,，研究生正處于從學生到科研工作者再到承擔家庭責任的轉變期,，“這是他們人生成長的關鍵期，肯定會遇到各種困難的事,。”所以,，他經常約學生們一起吃午餐，在這樣比較放松隨意的氛圍中與學生們聊聊學術之外的話題,，特別是關于成長,、困惑以及人生。
講臺16年，段遠源指導的學生中有多人獲得清華大學優(yōu)秀博士學位論文,。學生們畢業(yè)走上科研工作崗位后,，對他給予的嚴謹學術訓練更是感觸頗深：“作為一名老師，培養(yǎng)企業(yè)家,、政治家或許不是段老師的擅長,，他教給我們的就是如何做學術、如何做好學術,。”
