段遠(yuǎn)源，清華大學(xué)熱能工程系教授，博士生導(dǎo)師。他曾經(jīng)是清華園中最年輕的教授之一，從1989年考入清華攻讀本科之后，他就沒(méi)有離開(kāi)清華園。在他的科研履歷上，有國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)、中國(guó)高校自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、教育部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)等重要獎(jiǎng)項(xiàng)；而作為一個(gè)老師，他曾經(jīng)當(dāng)選北京市高校青年教師的“師德標(biāo)兵”，今年他又獲得清華研究生投票評(píng)選的“良師益友”殊榮。這已經(jīng)是段老師16年任教生涯中第三次獲得“良師益友”的稱號(hào)了。
“老師與學(xué)生的關(guān)系其實(shí)這個(gè)榮譽(yù)概括的挺好的，就是亦師亦友，”段遠(yuǎn)源說(shuō)。作為老師，他對(duì)學(xué)生要求極為嚴(yán)格，從每個(gè)細(xì)節(jié)入手進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練。“嚴(yán)謹(jǐn)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單但做起來(lái)很難，比如文章中的表達(dá)，比如變量、符號(hào)的大小寫、正斜體等。”段老師說(shuō)，“這些東西我認(rèn)為通過(guò)課堂教學(xué)是難以解決的，只能手把手教。”對(duì)于剛剛開(kāi)始寫作學(xué)術(shù)論文的學(xué)生，他會(huì)一句句地批改學(xué)生的文章，學(xué)生修改后他又會(huì)這樣反復(fù)多遍。 “這么折磨學(xué)生一次后，再寫論文他就會(huì)有一個(gè)大的提升。”段老師在辦公室墻上掛了一個(gè)液晶顯示屏，討論時(shí)會(huì)把學(xué)生的論文投上去，并一句句讀出聲來(lái)，幫他們找到寫作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。他說(shuō)：“失敗很簡(jiǎn)單，因?yàn)槊總€(gè)研究都是由很多細(xì)節(jié)組成的，一個(gè)細(xì)節(jié)的出錯(cuò)都可能使整個(gè)研究結(jié)果失敗，而成功則需要每一個(gè)細(xì)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)和成功。”
在強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范的同時(shí)，段遠(yuǎn)源也注重學(xué)生個(gè)性思維的引導(dǎo)和學(xué)術(shù)勇氣的提升。在他的直博生安保林的印象中，段老師常掛在嘴邊的一句話是“大膽假設(shè)、小心求證”。安保林說(shuō)，對(duì)于一些重大課題，段老師始終認(rèn)為應(yīng)該做一些更具挑戰(zhàn)性的深層次探索，而非只追求課題指標(biāo)達(dá)標(biāo)。
在生活中，段遠(yuǎn)源很能體會(huì)到研究生的特點(diǎn)。在他看來(lái)，研究生正處于從學(xué)生到科研工作者再到承擔(dān)家庭責(zé)任的轉(zhuǎn)變期，“這是他們?nèi)松砷L(zhǎng)的關(guān)鍵期，肯定會(huì)遇到各種困難的事。”所以，他經(jīng)常約學(xué)生們一起吃午餐，在這樣比較放松隨意的氛圍中與學(xué)生們聊聊學(xué)術(shù)之外的話題，特別是關(guān)于成長(zhǎng)、困惑以及人生。
講臺(tái)16年，段遠(yuǎn)源指導(dǎo)的學(xué)生中有多人獲得清華大學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文。學(xué)生們畢業(yè)走上科研工作崗位后，對(duì)他給予的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)訓(xùn)練更是感觸頗深：“作為一名老師，培養(yǎng)企業(yè)家、政治家或許不是段老師的擅長(zhǎng)，他教給我們的就是如何做學(xué)術(shù)、如何做好學(xué)術(shù)。”
